La formación docente y su relación con el impacto en el desarrollo de la conciencia sostenible

• Autores: Iris Abigail Plata Izquierdo, Paola Ruiz Bernardo
• Localización: Fòrum de Recerca, ISSN-e 1139-5486, Nº. 29, 2024 (Ejemplar dedicado a: Les XXIX Jornades de Foment de la Investigació i de la Transferència en Ciències Humanes i Socials), págs. 117-119
• Idioma: español
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    La educación es un punto crucial para desarrollar conciencia ambiental y cumplir con los ODS, para esto, la formación de docentes es fundamental, ya que su labor contribuye al de- sarrollo del marco competencial sobre sostenibilidad. Por ello, la importancia de conocer cuál es el impacto de la huella ecológica de los diferentes grupos interesados en la docencia y sus perfiles de huella ecológica, así como saber qué relación existe entre este impacto y las diferentes fases de la formación docente. El método propuesto es mixto (cuantitativo y cualitativo). La muestra se corresponde a 4 grupos que están relacionados con la docen- cia. Como instrumento hemos utilizado un formulario para medir su huella ecológica. Para el análisis de datos cuantitativo hemos usado estudios descriptivos y comparativos (Chi2) y para el análisis cualitativo realizamos análisis de contenidos mediante el uso de categorías emergentes. Los resultados nos han permitido observar que existen diferencias poco signi- ficativas con respecto a los grupos estudiados. Se obtuvieron tres perfiles con diferencias entre ellos y sus características como el lugar de vivienda. También se determinó que el conocimiento básico de la sostenibilidad no solo climática sino también económica y social no influye de manera observable en el impacto. Sin embargo, sí existe una diferencia nota- ble ante el nivel de experiencia y labor docente, así como una influencia respecto a si están involucrados en acciones voluntarias. Finalmente, estos resultados nos sugieren que la formación continua es fundamental para llegar a la conciencia de sostenibilidad y que en la formación del grado de maestro se han hecho avances con respecto a esto pero que se podría reforzar aún más. En conclusión se puede observar un cambio de conciencia ante lo ambiental y la sostenibilidad entre los alumnos de bachillerato con los docentes graduados de magisterio, siendo más conscientes estos últimos.

  • English

    Education is a crucial point for developing environmental awareness and fulfilling the SDGs. For this, the training of teachers is fundamental, as their work contributes to the development of the competency framework on sustainability. Therefore, it is impor- tant to understand the impact of the ecological footprint of different groups involved in teaching and their ecological footprint profiles, as well as to know the relationship between this impact and the different phases of teacher training. The proposed method is mixed (quantitative and qualitative). The sample corresponds to 4 groups related to teaching. We used a questionnaire to measure their ecological footprint. For the quan- titative data analysis, we employed descriptive and comparative studies (Chi2), and for the qualitative analysis, we conducted content analysis using emerging categories. The results allowed us to observe that there are minimal differences among the studied groups. Three profiles were identified, showing differences between each profile and their characteristics, such as place of residence and basic knowledge of sustainability— not only climate sustainability but also economic and social sustainability—which do not observably influence the impact. However, there is a notable difference regarding the level of experience and teaching work, as well as an influence concerning the place of residence and involvement in voluntary actions. In conclusion, we can observe a change in environmental and sustainability awareness between high school students and gradu- ates in education, with the latter being more conscious. Finally, these results suggest that continuous training is fundamental to achieving sustainability awareness and that advances have been made in teacher training in this regard, but there is room for further reinforcement.