New horizons for multimodal literacy teaching: Reel videos in pre-tertiary instructive contexts

• Autores: Alejandro Mena Alba
• Localización: Fòrum de Recerca, ISSN-e 1139-5486, Nº. 29, 2024 (Ejemplar dedicado a: Les XXIX Jornades de Foment de la Investigació i de la Transferència en Ciències Humanes i Socials), págs. 19-22
• Idioma: inglés
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  • español

    La era digital se caracteriza por métodos comunicativos innovadores que enfatizan el papel de la multimodalidad y que han influido en el diseño de los currículos escolares (Lim 2018). En este sentido, los educadores han recurrido a los vídeos de divulgación como forma de fomentar la alfabetización multimodal en las aulas de LFE (Girón-García y Bernad-Mechó 2024, Hafner 2018). Por ejemplo, el creciente empleo de shorts de YouTube, con fines tanto instructivos como comerciales, ha revelado notables poten- cialidades para atraer a su audiencia a través de combinaciones multimodales com- plejas (Bernad-Mechó y Valeiras-Jurado 2023). Sin embargo, los estudiantes parecen tener considerables dificultades para comprender las posibilidades multimodales que derivan de géneros digitales en constante cambio, sobre todo en contextos educativos preuniversitarios (Oliver et al. 2014). Este estudio pretende revelar las funcionalidades pedagógicas de los vídeos de Instagram a través de un análisis de la densidad modal del género y de las técnicas utilizadas para captar la atención de los espectadores.

    Para ello, se recopilaron 15 Instagram reels que abordan la temática de «Cocina». El proceso de selección se basó en la popularidad de los creadores de contenido digital y la viralidad de los reels. Los reels se analizaron utilizando la taxonomía creada por Valeiras-Jurado y Bernad-Mechó (2022) para describir estrategias de engagement, así como el software GRAPE-MARS (Ruiz-Madrid et al. 2023). El proceso mediante el que se construyen las configuraciones multimodales a través de modos semióticos verba- les y no verbales fue estudiado en detalle, así como el uso de recursos fílmicos para aumentar la capacidad de atracción de los vídeos. Los resultados enfatizan la relevan- cia de las configuraciones multimodales para reforzar la capacidad de atracción de los reels pragmáticamente. Además, dichos hallazgos tienen implicaciones pedagógicas sobre los efectos de las configuraciones multimodales en el aula de idiomas preuniver- sitaria.

  • español

    The digital era is characterised by innovative communicative forms that emphasise the role of multimodality and that have influenced the design of school curricula (Lim, 2018). In this regard, educators have resorted to dissemination videos as a way to foster multimodal literacy in ESP classrooms (Girón-García and Bernad-Mechó 2024; Hafner 2018). For instance, the crescent employment of YouTube shorts for both instructive and commercial purposes has revealed remarkable potentialities to engage their audience through complex multimodal interplays (Bernad-Mechó and Valeiras-Jurado, 2023).

    Nevertheless, students seem to have considerable difficulties trying to comprehend mul- timodal affordances resulting from ever-changing digital genres, primarily within pre- tertiary instructive contexts (Oliver et al., 2014). This study aims to reveal Instagram reels’ pedagogical functionalities through an examination of the genre’s modal density and the techniques used to engage viewers. To do so, 15 Instagram reels that address the topic of ‘Cooking’, a well-established subject on such social media, were gathered.

    Such a selection was based on Instagrammers’ popularity and reels’ virality. Reels were analysed using the taxonomy created by Valeiras-Jurado and Bernad-Mechó (2022) to describe the strategies that are used to engage the audience of dissemination videos, as well as the GRAPE-MARS software (Ruiz-Madrid et al., 2023). The process by which mul- timodal ensembles are built through verbal and non-verbal semiotic modes was studied in detail, as well as the use of filmic resources to enhance the videos’ engaging nature.

    Results highlight the relevance of multimodal ensembles to strengthen reels’ engage- ment resources pragmatically. Moreover, such findings lead to pedagogical postulates on the effects of multimodal configurations in the pre-tertiary language classroom