Becoming multimodally literate in the digital era: Instagram reels as pre-tertiary didactic materials

• Autores: Elena Serrano Hernández
• Localización: Fòrum de Recerca, ISSN-e 1139-5486, Nº. 29, 2024 (Ejemplar dedicado a: Les XXIX Jornades de Foment de la Investigació i de la Transferència en Ciències Humanes i Socials), págs. 15-17
• Idioma: inglés
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  • español

    En la última década, los nuevos descubrimientos tecnológicos han entrelazado recursos didácticos y elementos multimodales en contextos de comunicación en el nivel preuniversitario. Esta integración subraya la urgente necesidad de reforzar las políticas que promueven la alfabetización multimodal para profesores y estudiantes (MenaAlba 2024, Lim 2018). Uno de los materiales pedagógicos clave que ha demostrado permitir un aumento de la conciencia multimodal y la competencia digital en entornos didácticos son los vídeos (Hafner 2018). En concreto, el formato de vídeo corto en Instagram reels engloba estrategias de engagement que resultan de la combinación de modos semióticos, reforzando sus posibilidades instructivas (Serrano-Hernández 2024). Sin embargo, las dimensiones de los Instagram reels desde la perspectiva de la multimodalidad y el engagement como nuevo género digital siguen estando poco exploradas. Este estudio tiene como objetivo desvelar las características de densidad modal y las estrategias de engagement de los Instagram reels y evaluar su mejora de la alfabetización multimodal en contextos educativos de ELE. Para ello, se realizó un análisis de género multimodal en 15 Instagram reels con temática en torno a «viajes».

    Empleando el software de anotación multimodal GRAPE-MARS (Ruiz-Madrid et al.

    2023), el estudio investigó los modos fílmicos y corporales como principales constructores de compromiso, utilizando una versión adaptada de la taxonomía de ValeirasJurado y Bernad-Mechó (2022). El uso simultáneo de múltiples modos en los reels de Instagram se mostró como un método eficaz para que los usuarios de Instagram capten la atención de sus espectadores. Además, el estudio aporta reflexiones didácticas que demuestran que los Instagram reels pueden constituir un potente material didáctico de ELE y facilitar el desarrollo de la alfabetización multimodal entre educadores y alumnos

  • English

    In the last decade, new technological discoveries have seamlessly woven didactic resources and multimodal elements into communication contexts at the pre-tertiary level. This integration underscores the urgent need to strengthen policies that promote multimodal literacy among both teachers and students (Mena-Alba 2024; Lim 2018). One of the key pedagogical materials that have been proven to allow an increase in multimodal awareness and digital competency in didactic settings is videos (Hafner, 2018). Specifically, the short video format in Instagram reels encompasses engaging strategies that are resultant of the combination of various semiotic modes, reinforcing their potential instructional devices (Serrano-Hernández 2024). However, the dimensions of the new genre of Instagram reels from a multimodality and engagement perspective as a new digital genre remain underexplored. This study aims to unveil the modal density characteristics and engagement strategies of Instagram reels and to assess their enhancement of multimodal literacy in EFL educational contexts. To this end, the research performed a multimodal genre analysis on 15 Instagram reels themed around «traveling.» Employing the multimodal annotation software GRAPE-MARS (Ruiz-Madrid et al., 2023), the study investigated filmic and embodied modes as the principal constructors of engagement, utilising an adapted version of the taxonomy by Valeiras-Jurado and Bernad-Mechó’s (2022). The simultaneous use of multiple modes in Instagram reels was showcased as an efficient method for Instagram users to engage their viewers. Moreover, the study provides didactic reflections proving that Instagram reels may constitute both powerful EFL didactic materials and facilitate the development of multimodal literacy among educators and learners.