Divulgando el conocimiento y la concienciación del braille: un enfoque metodológico comparativo

• Irene Casanova-Mata ^[1]
  1. [1] Universidad de Castilla-La Mancha

     Universidad de Castilla-La Mancha

     Ciudad Real, España

     
• Localización: Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, ISSN-e 2171-9098, ISSN 0214-4824, Vol. 39, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Educando por y para sociedad y entorno sostenible: experiencias y resultados a partir de la propuesta ¡Nosotros Proponemos!), págs. 35-54
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Fostering Braille knowledge and awareness: a comparative methodological approach
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• Resumen
  • español

    La enseñanza del braille es crucial para una sociedad inclusiva, pero su desconocimiento sigue siendo generalizado. Así, este estudio evaluó dos metodologías, el aprendizaje basado en el juego y en la repetición, a través de talleres divulgativos mediante un diseño pretest-postest a 89 estudiantes divididos en grupos experimental y de control, respectivamente, en los tres ciclos de Educación Primaria. El Cuestionario NBR-Braille diseñado fue utilizado para medir el conocimiento básico (variable 1) y la representación alfabética del braille (variable 2). A través de un diseño cuasiexperimental, se observó que ambas metodologías mejoraron el conocimiento básico del braille, pero el enfoque lúdico mostró una ventaja significativa en la representación alfabética del braille, particularmente en el tercer ciclo. Estos hallazgos subrayan la importancia de implementar metodologías educativas que no solo enseñen, sino que también motiven y sensibilicen a los estudiantes, promoviendo una mayor conciencia social sobre la importancia y conocimiento del braille.

  • English

    Teaching Braille is crucial for fostering an inclusive society, yet it remains largely unknown to many. Thus, this study assessed two educational methodologies, game-based learning and repetition-based learning, through informative workshops. Using a pretest-posttest design, 89 students were divided into experimental and control groups, respectively, in the three cycles of Primary Education. The NBR-Braille Questionnaire was designed and employed to measure basic Braille knowledge (variable 1) and the alphabetic representation of Braille (variable 2). The quasi-experimental design used revealed that while both methodologies enhanced basic Braille knowledge, the game-based learning approach showed a significant advantage in improving alphabetic Braille representation, particularly in the third cycle. These findings highlight the importance of implementing educational methodologies that not only impart knowledge, but also motivate and sensitise students, thereby promoting greater social awareness of Braille and its significance.