Enseñanza y aprendizaje del razonamiento deductivo e inductivo a través de las ciencias naturales

• Autores: Carmen Alicia Salazar Arbeláez, Diego Botero Herrera, Luz Stella Giraldo Cárdenas
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 22, Nº. 38, 2020 (Ejemplar dedicado a: January-June)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Aprendizado e ensino do raciocínio dedutivo e indutivo através das ciências naturais
  • Learning and Teaching of Deductive and Inductive Reasoning through Natural Sciences
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• Resumen
  • español

    Objetivo: Identificar si la enseñanza del razonamiento deductivo e inductivo mediante las ciencias naturales, genera avances significativos en el aprendizaje en estudiantes de 5º de educación básica primaria de una Institución Educativa. Método: Se optó por un diseño cuasiexperimental, con dos grupos (experimental y control) intactos, con la aplicación de un pre-test y un pos-test. Así, en el grupo experimental se enseñaron los contenidos temáticos en ciencias naturales, con el fin de estimular el razonamiento deductivo e inductivo; por su parte, en el grupo control se trabajaron esos mismos contenidos, pero sin estimular estos razonamientos. Resultados: En la categoría de convivencia en el aula, se logró una toma de conciencia de Los resultados evidenciaron avances estadísticamente significativos, evaluados a través de la prueba Kruskal-Wallis, a favor del grupo experimental. Discusión y Conclusiones: Se demostró que cuando se enseña el razonamiento deductivo e inductivo a través de los contenidos temáticos de ciencias naturales se logran avances significativos en el aprendizaje. Lo anterior se explica, si se tiene en cuenta el rol activo del docente, que buscó la implicación cognitiva del estudiante al razonar deductiva e inductivamente; además, el tiempo dedicado a la práctica de los razonamientos.

  • português

    Objetivo: Identificar se o ensino do raciocínio dedutivo e indutivo por meio das ciências naturais leva a um progresso significativo no aprendizado de alunos do ensino fundamental da quinta série de uma instituição educacional. Método: Um desenho quase experimental foi selecionado, incluindo dois grupos intactos (um grupo experimental e um grupo controle) e o uso de um pré-teste e um pós-teste. Os conteúdos de ciências naturais foram ensinados ao grupo experimental com o objetivo de incentivar o raciocínio dedutivo e indutivo, enquanto o mesmo conteúdo foi ensinado ao grupo controle, mas sem estimulação do raciocínio dedutivo e indutivo. Resultados: Observou-se progresso estatisticamente significativo no grupo experimental, avaliado pelo teste de Kruskal-Wallis. Discussão e Conclusões: O estudo mostrou que um progresso significativo na aprendizagem é alcançado quando o raciocínio dedutivo e indutivo é usado no ensino de conteúdo de ciências naturais. Isso pode ser explicado se considerarmos o papel ativo do professor, que buscou o envolvimento cognitivo do aluno por meio de raciocínio dedutivo e indutivo, além do tempo dedicado à prática desse raciocínio.

  • English

    Purpose: To identify whether the teaching of deductive and inductive reasoning through natural sciences leads to significant learning progress in fifth-grade primary school students at an Educational Institution. Method: A quasi-experimental design was selected, including two intact groups (an experimental group and a control group) and the use of a pre-test and a post-test. Natural science contents were taught to the experimental group for the purpose of encouraging deductive and inductive reasoning, whereas the same contents were taught to the control group but with no stimulation of deductive and inductive reasoning. Findings: Statistically significant progress was observed in the experimental group, as assessed by the Kruskal–Wallis test. Discussion and Conclusions: The study showed that significant learning progress is achieved when deductive and inductive reasoning is used in natural science content teaching. This can be explained if we consider the active role of the teacher, who sought student cognitive involvement by means of deductive and inductive reasoning, in addition to the time devoted to the practice of such reasoning