Tensiones y desigualdades en las interacciones áulicas en estudiantes universitarios

• Autores: Rita Ramos Castro, María López García
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 22, Nº. 38, 2020 (Ejemplar dedicado a: January-June)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Tensões e desigualdades nas interações em sala de aula de estudantes universitários
  • Tensions and inequalities in university students’ classroom interactions
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    Objetivo: Comprender las interacciones áulicas en el estudiantado de la Licenciatura en Bibliotecología de la Universidad Autónoma de Chiapas. Método: La metodología utilizada fue de tipo etnográfico, centrándose de manera particular en la observación del trabajo en el aula de 48 estudiantes, repartidos en seis grupos y doce profesores. Se llevaron a cabo entrevistas colectivas a los primeros, en tanto que se realizó de forma individual a los segundos. Método: La metodología utilizada fue de tipo etnográfico, centrándose de manera particular en la observación del trabajo en el aula de 48 estudiantes, repartidos en seis grupos y doce profesores. Se llevaron a cabo entrevistas colectivas a los primeros, en tanto que se realizó de forma individual a los segundos. Resultados: El profesorado en general realiza una serie de acciones como las de clasificar previamente al estudiantado en términos del tipo de interacción establecida con el conocimiento teórico metodológico de la disciplina. Muchos de estos estudiantes tienen un origen sociocultural de medio a escasos recursos con un manejo de un código lingüístico restringido, por lo que acceder al conocimiento disciplinario resulta complejo. Esta condición de desigualdad desde el punto de vista de los profesores debería resultar en la exclusión del sistema educativo de estudiantes que no cumplan con lo aparentemente ideal, porque dificulta el proceso enseñanza-aprendizaje. Discusión y Conclusiones: Las interacciones asimétricas entre el profesorado y el estudiantado acentúan las condiciones de desigualdad y provocan tensión en la práctica pedagógica cotidiana. Esto abre la discusión sobre la ausencia de formación docente con una falta de sensibilización por parte del profesorado para comprender la realidad educativa en la que se encuentran inmersos que no permiten la ayuda pedagógica necesaria para favorecer aprendizajes significativos ante la presencia de un código restringido y un capital cultural que no le permite acceder a los contenidos escolares.

  • português

    Objetivo: Compreender as interações em sala de aula dos alunos do Bacharelado em Biblioteconomia da Universidade Autônoma de Chiapas. Método: Foi utilizada metodologia etnográfica, com foco específico na análise do trabalho realizado em sala de aula por 48 alunos, divididos em 6 grupos e 12 professores. Foram realizadas entrevistas coletivas com o primeiro, enquanto o último foi entrevistado individualmente. Resultados: Os professores realizam uma série de atividades, como classificar os alunos de acordo com o tipo de interação estabelecido com o conhecimento teórico-metodológico da área. A maioria desses estudantes apresentava status socioeconômico médio ou baixo, com código linguístico restrito e, como resultado, o acesso à linguagem disciplinar era complexo para eles. Essa condição de desigualdade do ponto de vista dos professores levou à exclusão de alunos que não alcançaram o ideal do sistema educacional, pois isso prejudicou o processo de ensino-aprendizagem. Discussão y Conclusão: Interações assimétricas entre professores e alunos aumentam as condições de desigualdade e causam tensão na prática pedagógica diária. Isso abre espaço para discussões sobre a falta de formação de professores e também a falta de conscientização dos professores em relação à compreensão da realidade educacional em que estão imersos, o que não permite a prestação da assistência pedagógica necessária para favorecer a aprendizagem significativa na educação. a presença de um código restrito e de um capital cultural que os impede de acessar os currículos acadêmicos

  • English

    Objective: To understand the classroom interactions of the students of the Bachelor’s degree in Librarianship at the Autonomous University of Chiapas. Method: Ethnographic methodology was used, with a specific focus on the analysis of the work done in the classroom by 48 students, divided into 6 groups, and 12 teachers. Collective interviews were conducted with the former, while the latter were individually interviewed. Results: The teachers carry out a series of activities such as classifying students according to the type of interaction established with the theoretical–methodological knowledge of the field in advance. Most of these students had a middle or low socioeconomic status with a restricted linguistic code and, as a result, accessing disciplinary language was complex for them. This inequality condition from the teachers’ perspective led to the exclusion of students who failed to meet the ideal from the education system because it hindered the teaching–learning process. Discussion y Conclusion: Unsymmetrical interactions between teachers and students enhance the inequality conditions and cause tension in the daily pedagogic practice. This leaves room for discussion regarding the lack of teacher training and also the teachers’ lack of awareness with regard to the understanding of the educational reality they are immersed in, which does not allow for the provision of the pedagogical assistance required to favor meaningful learning in the presence of a restricted code and a cultural capital that prevents them from accessing the academic curricula.