Modelo analítico para el acompañamiento de docentes noveles en México

• Autores: Priscila Monge Urquijo, Jesús Francisco Laborín Álvarez, José Pablo Siqueiros Aguilera
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 21, Nº. 37, 2019 (Ejemplar dedicado a: July-December), págs. 28-50
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Modelo analítico para acompanhamento de novos professores no México
  • Analytical model related to beginning teachers’ accompaniment process in Mexico
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• Resumen
  • español

    Objetivo. Presentar la propuesta de un modelo analítico del acompañamiento a docentes noveles enmarcado en la política educativa de México. Método. Análisis, síntesis y comparación de conceptos, modelos y teorías para enmarcar acompañamiento docente, así como referentes de políticas nacionales e internacionales, a través de la revisión bibliográfica. Resultados. El análisis permitió identificar una falta de consenso para definir el constructo de acompañamiento. Además, la teoría da cuenta de componentes imprescindibles que no son cubiertos en la implementación de políticas educativas sobre acompañamiento. Se hace visible un desfase entre los mecanismos de acompañamiento y las competencias del docente novel. Conclusiones y discusión. Es evidente que el acompañamiento ha sido normado en la política, pero se han descuidado relaciones que surgen al interior de las escuelas que permiten cubrir las necesidades emocionales, cognoscitivas y formativas del novel. Se discute que los desafíos para las estrategias de acompañamiento van encaminados a crear nuevas condiciones de aprendizaje. El modelo propuesto plantea la necesidad de transformar la visión del acompañamiento en función de nuevas generaciones y de contextos diversos donde se insertan los docentes.

  • English

    Objective. To present the proposal of an analytical model of accompaniment to begining teachers within the framework of the educational policy in Mexico. Method. Analysis, synthesis and comparison of concepts, models and theories to frame teaching accompaniment, as well as references of national and international support policies, through the bibliographic review. Results. The analysis allowed to identify a lack of consensus to define the construct of accompaniment. In addition, the theory accounts for essential components that are not covered in the implementation of educational policies on accompaniment. A gap between the accompaniment mechanisms and the skills of the novice teacher becomes visible. Conclusions and discussion. It is evident that accompaniment has been regulated in politics, but relations that emerge within schools that cover the emotional, cognitive and formative needs of the novel have been neglected. It is argued that the challenges for the accompanying strategies are aimed at creating new learning conditions. The proposed model raises the need to transform the vision of accompaniment in terms of new generations and diverse contexts where teachers are inserted.

  • português

    Objetivo. Apresentar a proposta de um modelo analítico de acompanhamento para novos professores enquadrados na política educacional do México. Método. Análise, síntese e comparação de conceitos, modelos e teorias para enquadrar o apoio ao ensino, bem como referências de políticas nacionais e internacionais, através da revisão bibliográfica. Resultados. A análise permitiu identificar falta de consenso para definir o construto de acompanhamento. Além disso, a teoria responde por componentes essenciais que não são abordados na implementação de políticas educacionais de acompanhamento. Uma lacuna entre os mecanismos de apoio e as habilidades do novo professor se torna visível. Conclusões e discussão. É evidente que o acompanhamento foi regido na política, mas as relações que surgem nas escolas que permitem cobrir as necessidades emocionais, cognitivas e formativas do romance foram negligenciadas. Argumenta-se que os desafios das estratégias de acompanhamento visam criar novas condições de aprendizagem. O modelo proposto suscita a necessidade de transformar a visão do acompanhamento de acordo com as novas gerações e os diversos contextos em que os professores estão inseridos.