Transformando las representaciones sociales sobre la historia y los historiadores en estudiantes de enseñanza básica: una investigación-acción

• Grez Cook, Francesca ^[1]
  1. [1] Universidad del Desarrollo

     Universidad del Desarrollo

     Santiago, Chile

     
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 26, Nº. 46, 2024 (Ejemplar dedicado a: Enero - Junio)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Transformar as representações sociais sobre a história e os historiadores nos alunos do ensino básico: uma investigação-ação
  • Transforming social representations about history and historians in elementary school students: an action research
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• Resumen
  • español

     En este artículo se presenta un ciclo de investigación-acción desarrollada en base a una secuencia didáctica en la que se trabajaron las representaciones sociales que poseen los estudiantes de enseñanza básica respecto de la labor de los historiadores/as y la Historia. El objetivo fue diseñar una estrategia para modificar las concepciones epistemológicas de estos sobre el quehacer histórico mediante la indagación histórica y la reflexión sobre sus propias vidas. La muestra la componen 51 estudiantes cuyas edades fluctúan entre los 12 a 13 años en la asignatura de Historia de un colegio chileno. Las representaciones sociales de la población participante, fue levantada, tanto al inicio como al cierre, a través de encuestas y un test de dibujo inspirado en el DAST (Draw A Scientist Test).

    Los principales resultados muestran un cambio en la imagen respecto de la labor de historiadores e historiadoras. Además, se identificó una disminución en los estereotipos de género. A modo de conclusión, se logró modificar la concepción que poseen los estudiantes sobre el saber histórico, complejizándolo y diversificando la idea original monolítica y universal. Finalmente, se analizan los nudos críticos detectados referidos a la concepción lineal de la historia y las proyecciones de dicha experiencia.

  • English

    This article presents an action-research cycle based on a didactic sequence that focused on the social representations held by elementary school students regarding the work of historians and history. The objective was to design a strategy to modify the students' epistemological conceptions about historical work through historical inquiry and reflection on their own lives. The sample consisted of 51 students, aged between 12 and 13 years old, enrolled in a History course in a Chilean school. The students' social representations were collected at the beginning and end of the innovation through surveys and a drawing test inspired by the DAST (Draw A Scientist Test). The main results show a change in the image of historians' work among the students, as well as a decrease in gender stereotypes. Furthermore, the students' conception of historical knowledge was modified, making it more complex and diverse, challenging the original monolithic and universal idea. Finally, the critical knots detected related to the linear conception of history and the future implications of this experience are analyzed.

     

  • português

    Este artigo apresenta um ciclo de investigação-ação desenvolvido a partir de uma sequência didática em que foram trabalhadas as representações sociais dos alunos do ensino básico sobre o trabalho dos historiadores e sobre a história. O objetivo era conceber uma estratégia para modificar as suas concepções epistemológicas sobre o trabalho histórico através da investigação histórica e da reflexão sobre a sua própria vida. A amostra foi constituída por 51 alunos com idades compreendidas entre os 12 e os 13 anos, na disciplina de História, numa escola chilena. As representações sociais da população participante foram recolhidas, tanto no início como no final, através de inquéritos e de um teste de desenho inspirado no DAST (Draw A Scientist Test).

    Os principais resultados mostram uma mudança na imagem do trabalho dos historiadores. Além disso, foi identificada uma diminuição dos estereótipos de género. Em conclusão, a conceção de conhecimento histórico dos alunos foi modificada, tornando-a mais complexa e diversificando a ideia original monolítica e universal. Por fim, são analisados os nós críticos detectados em relação à conceção linear da história e as projecções desta experiência Traduzido com a versão gratuita do tradutor - DeepL.com