La enseñanza y el aprendizaje de la historia en espacios escolares: Una aproximación desde las concepciones de estudiantes de secundaria

• Ibagón, Nilson Javier ^[1]
  1. [1] Universidad del Valle (Colombia)

     Universidad del Valle (Colombia)

     Colombia

     
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 26, Nº. 46, 2024 (Ejemplar dedicado a: Enero - Junio)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching and learning history in school contexts: An approach from the conceptions of secondary school students
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• Resumen
  • español

    Objetivo: caracterizar y comparar las concepciones de estudiantes colombianos y españoles en torno a la historia concebida como saber escolar. Método: la investigación se fundamentó en un diseño de carácter cuantitativo no experimental tipo encuesta. Se contó con la participación de 648 estudiantes españoles y 764 estudiantes colombianos que estaban cursando el último grado de escolarización obligatoria en instituciones educativas de Murcia y Bogotá. El instrumento de recolección de información fue un cuestionario cerrado denominado ACONHIS, el cual se estructuró a partir de las posibilidades analíticas que brinda el uso de la categoría conciencia histórica. Resultados: conforme la identificación y análisis estadístico de las concepciones del estudiantado español y colombiano, se evidencia la presencia y fuerza que tienen en las prácticas y los propósitos formativos de las clases de historia, criterios de constitución de sentido de orden ejemplar y tradicional, los cuales son más recurrentes que los de tipo crítico y genético. Discusión y conclusiones: el predominio de orientaciones tradicionales y ejemplares en la fundamentación de las prácticas de enseñanza de la historia escolar, las cuales, limitan los principios que definen el cómo y el para qué de su razón de ser, deja de manifiesto que a pesar de los avances teóricos y metodológicos en la didáctica de la historia durante las últimas décadas, sigue perviviendo en la escuela una estructura decimonónica anclada en la memorización y pasividad, que impide avanzar en el desarrollo de experiencias más próximas a la formación del pensamiento histórico del estudiantado.

  • English

    Objective: Characterize and compare the conceptions of Colombian and Spanish students about history understood as school knowledge. Method: The research was based on a non-experimental, survey-type quantitative design. The study involved 764 Colombian students and 648 Spanish students who were in the last grade of compulsory education in educational institutions in Bogotá and Murcia respectively. The information collection instrument was a closed questionnaire called ACONHIS, which was based on the category of historical awareness. Results: according to the identification and statistical analysis of the students' conceptions, the presence and strength that they have in the practices and formative objectives of history classes, the forms of constitution of sense of traditional and exemplary order, are more recurrent than the critical and genetic type. Discussion and conclusions: The predominance of traditional and exemplary orientations in the foundation of school history teaching practices, which limit the principles that define the how and why of its raison d'être, makes it clear that despite the theoretical and methodological advances in the didactics of history during the last decades, a nineteenth-century structure anchored in memorization and passivity continues to survive in the school that prevents progress in the development of experiences closer to the development of the student body's historical thinking.