Uso de redes sociales para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes universitarios durante el COVID-19

• Garcés-Fuenmayor, Jacqueline ^[1] ; García-Peña, Eduardo ^[1] ; Martínez-Garcés, Josnel ^[1] ; Escobar-Soto, Robinson ^[1]
  1. [1] Corporación Universitaria Autónoma de Nariño

     Corporación Universitaria Autónoma de Nariño

     Colombia

     
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 25, Nº. 44, 2023 (Ejemplar dedicado a: January-June), págs. 17-34
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Utilização das redes sociais para fomentar o pensamento crítico nos estudantes universitários durante a COVID-19
  • Use of social media to promote critical thinking in university students during COVID-19
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 11 Citas
• Resumen
  • español

    Objetivo: Analizar el uso de las redes sociales como medio para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes activos de una institución de educación superior ubicada en el departamento del Valle del Cauca, Colombia, durante el período lectivo 2021-2 en el marco del confinamiento social a causa de la pandemia por el COVID-19. Método: El método empleado atraviesa los estadios exploratorio y descriptivo con un enfoque cuali-cuantitativo, utilizando la encuesta como instrumento para la recolección de información. Resultados y Discusión: Se aprecia un mayor uso de las redes sociales por parte de las mujeres, así como un uso homogéneo de acuerdo al nivel socioeconómico de los estudiantes y según las carreras profesionales que cursan. Asimismo, el consumo de las redes sociales se focaliza en actividades de esparcimiento para informarse sobre el acontecer nacional e internacional y como medio de socialización; en este sentido, el menor consumo se refiere a las actividades de tipo investigativas. Conclusiones: Los hallazgos del estudio sugieren incorporar las potencialidades de las redes sociales en las actividades académicas para fortalecer el desarrollo del pensamiento crítico.

  • English

    Objective: To analyze the use of social networks to promote critical thinking in students of a higher education institution in Valle del Cauca, Colombia. Method: The research is exploratory and descriptive with a qualitative-quantitative approach, using the survey to collect information. It is part of the active students for the 2021-2 academic period during the social confinement due to the COVID-19 pandemic. Results: Students use social networks between 5 and 10 hours per week on average, the most frequented being WhatsApp (32%), Instagram (75%) and Facebook (66%); 50% of them acknowledge that they use them mainly for entertainment and social exchange purposes. Discussion and Conclusions: The COVID-19 pandemic has increased the use of social networks, causing substantial distractions in the development of classes. Its use is not affected by socioeconomic level, reducing the participation gaps that other scenarios of society usually have. Teachers can use them as a novel resource in the teaching and learning processes avoiding wishful thinking, pursuing the development of critical thinking based on the objectivity of knowledge linked to research, creativity, innovation and transformation.

  • português

    Objectivo: Analisar a utilização de redes sociais para promover o pensamento crítico nos estudantes de uma instituição de ensino superior em Valle del Cauca, Colômbia. Método: A investigação é exploratória e descritiva com uma abordagem qualitativa-quantitativa, utilizando um inquérito para recolher informação. Concentra-se nos estudantes activos durante o ano lectivo de 2021-2, durante o confinamento social devido à pandemia da COVID-19. Resultados: Os estudantes utilizam redes sociais entre 5 e 10 horas por semana em média, sendo as mais frequentadas a WhatsApp (32%), Instagram (75%) e Facebook (66%); 50% deles reconhecem que as utilizam principalmente para fins de lazer e intercâmbio social. Discussão e Conclusões: A pandemia COVID-19 aumentou a utilização de redes sociais causando distrações substanciais no desenvolvimento das classes. A sua utilização não é afectada pelo estatuto socioeconómico, reduzindo as lacunas de participação que são comuns em outros contextos sociais. Os professores podem utilizá-los como um recurso novo nos processos de ensino e aprendizagem, evitando o pensamento desiderativo e avançando para o desenvolvimento do pensamento crítico baseado na objectividade do conhecimento ligado à investigação, criatividade, inovação e transformação.