Caracterización del conocimiento tecnológico del contenido (TCK): un estudio de caso con profesores de matemáticas en formación inicial

• Solano-Díaz, Sebastián ^[1] ; Conde-Carmona, Robinson Junior ^[1] ; Padilla Escorcia, Iván Andrés ^[1]
  1. [1] Universidad del Atlántico, Barranquilla, Colombia
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 24, Nº. 42, 2022 (Ejemplar dedicado a: January-June)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Caracterização do conhecimento do conteúdo tecnológico (TCK): um estudo de caso com professores de matemática de pré-serviço
  • Characterization of technological content knowledge (TCK): a case study with mathematics teachers in initial training
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• Resumen
  • español

    Objetivo: Este artículo de investigación tuvo como objetivo caracterizar la relación existente entre la práctica pedagógica y el conocimiento tecnológico del contenido en profesores de matemáticas en formación inicial. Método: El diseño de la investigación es presentado mediante un estudio de caso múltiple, bajo un enfoque cualitativo, la metodología desarrollada en tres fases: La primera, basada en la creación, validación de las técnicas e instrumentos de recolección de la información. La segunda, fundamentada en la aplicación de los instrumentos de recolección de los datos. En la tercera y última, se llevó a cabo una caracterización general de los resultados encontrados métodos, técnicas, procedimientos y muestra utilizadas para la recolección y el análisis de datos. Resultados: Entre los hallazgos encontrados, se resalta que los profesores en formación inicial carecen de competencias TIC, lo cual afecta su desarrollo integral ya que no hacen una adecuada integración de los conocimientos tecnológicos del contenido TCK del modelo pedagógico TPACK. Discusión y Conclusiones: Se concluyó que los participantes manifestaron una desconexión entre el conocimiento que afirman tener con lo que de verdad poseen.

  • English

       Objective: The objective of this research article was to characterize the relationship between pedagogical practice and technological knowledge of content in mathematics teachers in initial training. Method: The research design is presented through a multiple case study, under a qualitative approach, the methodology developed in three phases: The first, based on the creation, validation of the techniques and instruments for the collection of information. The second, based on the application of the data collection instruments. In the third and last phase, a general characterization of the results, methods, techniques, procedures and sample used for data collection and analysis was carried out. Results: Among the findings found, it is highlighted that teachers in initial training lack ICT competencies, which affects their integral development since they do not make an adequate integration of the technological knowledge of the TCK content of the TPACK pedagogical model. Discussion and Conclusions: It was concluded that the participants manifested a disconnect between the knowledge they claim to have with what they actually possess.

  • português

    bjectivo: O objectivo deste artigo de investigação era caracterizar a relação entre a prática pedagógica e o conhecimento tecnológico de conteúdos em professores de matemática em formação inicial. Método: A concepção da investigação é apresentada através de um estudo de caso múltiplo, sob uma abordagem qualitativa, a metodologia desenvolvida em três fases: A primeira, baseada na criação, validação das técnicas e instrumentos para a recolha de informação. A segunda, com base na aplicação dos instrumentos de recolha de dados. Na terceira e última fase, foi efectuada uma caracterização geral dos resultados, métodos, técnicas, procedimentos e amostra utilizados para a recolha e análise de dados. Resultados: Entre os resultados encontrados, salienta-se que os professores em formação inicial carecem de competências TIC, o que afecta o seu desenvolvimento integral uma vez que não fazem uma integração adequada do conhecimento tecnológico do conteúdo TCK do modelo pedagógico TPACK. Discussão e Conclusões: Concluiu-se que os participantes manifestaram uma desconexão entre os conhecimentos que afirmam ter com o que efectivamente possuem.