Formación inicial de maestros de inglés en Colombia: Giros y desplazamientos

• Méndez-Rivera, Pilar ^[1] ; Guerrero-Nieto, Carmen ^[1]
  1. [1] Universidad Distrital Francisco José de Caldas

     Universidad Distrital Francisco José de Caldas

     Colombia

     
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 24, Nº. 42, 2022 (Ejemplar dedicado a: January-June)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educação inicial de professores de inglês na Colômbia
  • Initial Education of English Language Teachers in Colombia: Turns and displacements
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 4 Citas
• Resumen
  • español

    Introducción: La formación inicial docente de maestros de inglés como categoría de análisis comporta una historicidad, que posibilita identificar formas particulares de ver y pensar al maestro de inglés en formación y al inglés como objeto de enseñanza. Objetivo: Explorar las tendencias imperantes en las normas producidas para regular la formación inicial de maestros de inglés y las relaciones de poder-conocimiento que se instalan en los currículos y discursos de formación docente. Metodología: Se utilizaron algunos procedimientos de arqueología foucaultiana para organizar temáticamente algunos discursos dominantes e identificar giros y desplazamientos en la historia de la formación de profesores de Inglés en Colombia entre 1990 y 2020. Resultados y Conclusiones: Los resultados permiten identificar giros y desplazamientos en las formas de pensar la formación inicial de maestros de inglés. Se produjo entonces un esquema de especificación que marcó dos trayectos equidistantes: Uno ligado al ideal de la formación profesional, la pedagogía y la investigación y otro, marcado por mecanismos de control y certificación de competencias.

  • English

      Introduction: initial teacher education as a category of analysis involves historicity what makes it possible to identify particular ways of seeing and thinking of the pre-service English language teacher and English language as teaching object. Objective: Explore the prevailing trends in the norms produced to regulate the initial education of English language teachers and the power-knowledge relationships that are installed in the curricula and teacher training discourses. Methodology: Some Foucaultian archeology procedures were used to thematically organize some dominant discourses and identify displacements and turns in the history of the initial teacher education of English language teachers in Colombia between 1990 and 2020. Results and Conclusions: A specification scheme was produced that marked two equidistant paths in the ways of thinking about initial teacher education. One linked to the ideal of professional education, pedagogy and research, and the other marked by mechanisms of control and certification of competencies.

  • português

    Introdução: A formação inicial de professores de inglês como categoria de análise envolve uma historicidade, que permite identificar formas particulares de ver e pensar o professor de inglês em formação e o inglês como objeto de ensino. Objetivo: Explorar as tendências predominantes nas normas produzidas para regulamentar a formação inicial de professores de inglês e as relações poder-saber que se instalam nos currículos e nos discursos de formação de professores. Metodologia: Alguns procedimentos da arqueologia foucaultiana foram usados ​​para organizar tematicamente alguns discursos dominantes e identificar voltas e deslocamentos na história da formação de professores de inglês na Colômbia entre 1990 e 2020. Resultados e conclusões: Os resultados nos permitem identificar voltas e deslocamentos no formas de pensar a formação inicial de professores de inglês. Produziu-se então um esquema de especificação que demarcou dois caminhos equidistantes: um ligado ao ideal de formação profissional, pedagogia e investigação e outro, marcado por mecanismos de controlo e certificação de c ompetências