Using storytelling in distance learning: Beliefs, online tools, and experiences of teachers within the context of school lockdown

• Canals-Botines, Mireia ^[1] ; Medina-Casanovas, Núria ^[1] ; Raluy-Alonso, Ángel ^[1] ; Pujol-Tubau, Miquel ^[1]
  1. [1] Universidad de Vic-universidad central de Catalunya, Catalunya, España
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 23, Nº. 41, 2021 (Ejemplar dedicado a: July, december)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Contar histórias em e-learning: percepções, ferramentas digitais e experiências na escola primária durante o confinamento
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • português

    A narração de histórias é um poderoso instrumento educativo para os alunos da primeira infância e do ensino primário. Existe uma riqueza de literatura que enfatiza a importância de contar histórias como uma ferramenta significativa tanto na aprendizagem de línguas (Cameron, 2001; Kim, 2010) como na sua utilização (Magid, 2013). A pandemia da COVID acelerou a implementação de métodos de ensino à distância nas escolas e proporcionou também um teste da sua eficácia em ambientes virtuais. O objectivo deste estudo é explorar a relação entre as crenças dos professores e a aplicação de ferramentas digitais no ensino do inglês como língua estrangeira no contexto do encerramento de escolas. Os resultados parecem indicar que, apesar da falta de formação e das dificuldades pedagógicas e técnicas inerentes ao ensino virtual, a utilização de ferramentas em linha para continuar a ler histórias na sala de aula EFL é generalizada.

  • English

    Storytelling is claimed to be an engaging educational tool for young learners. There is abundant literature, which highlights the importance of storytelling as a memorable vehicle in language learning (Cameron, 2001; Kim, 2010) that promotes meaningful language use (Magid, 2013). Teachers’ beliefs also play a very important role in education because they determine the methods that lie behind the delivery of lessons. Storytelling is no exception and the extent of its implementation is based on the conviction that it is a powerful learning instrument (Utami, 2016). The COVID pandemic has accelerated the implementation of distance learning in primary education and has tested the effectiveness of telling stories online. The aim of the present study is to explore the relationship between teachers’ beliefs and their implementation of digital tools for English as a foreign language teaching and particularly for storytelling in the framework of a school lockdown. The instrument for data collection is an online structured questionnaire that was partially answered by 54 Catalan Primary School teachers and fully completed by 32 educators. The findings seem to indicate that despite lack of training and a number of challenges, both technical and pedagogical, online tools have been extensively used to promote language learning and to read stories to children.