El mediador y la comprensión de textos literarios en la educación inicial

• Salazar-Arbeláez, Carmen Alicia ^[1] ; Gómez-Riveros, Ana María ^[2]
  1. [1] Universidad del Quindío

     Universidad del Quindío

     Colombia

     
  2. [2] Secretaria de Educación Municiál de Armenia, Quindío, Colombia
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 23, Nº. 41, 2021 (Ejemplar dedicado a: July, december)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O mediador e a compreensão de textos literários na educação inicial
  • The mediator and the comprehension of literary texts in initial education
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Objetivo: Determinar la relación entre el mediador y el nivel de comprensión lectora de textos literarios de estudiantes de educación inicial. Método: En el estudio participaron 5 niños de 5 años de una institución educativa en Colombia. La investigación es de enfoque cuantitativo, diseño pre experimental tipo -preprueba / post prueba con un solo grupo. La intervención se hizo durante 9 sesiones de trabajo, divididas en 3 ciclos, en los que variaba el nivel de complejidad de los textos. Para evaluar la comprensión al inicio y al final de la investigación, se elaboró una prueba que fue validada por un experto, con preguntas que indagan por el nivel de comprensión literal e inferencial, así mismo, se diseñó una propuesta de intervención pedagógica con el fin de estimular la comprensión de textos literarios (cuentos) en niños de 5 años. Resultados: Los resultados muestran avance en la comprensión a nivel literal e inferencial (coherencia local y global) de los niños gracias a las estrategias puestas en práctica por el mediador. Discusión y Conclusiones: El avance en los procesos de comprensión que se evidenciaron en esta investigación se puede relacionar con las actuaciones del mediador que implementó las estrategias de lectura compartida, la pregunta como estrategia pedagógica y la estimulación de la comprensión desde el nivel literal al nivel inferencial. Además, el proceso realizado permite entender la comprensión como un proceso lento y continuo en el tiempo, de manera que es posible continuar con su cualificación a partir de las mediaciones implementadas.

  • English

     Objective: To determine the relationship between mediators and the reading comprehension level of literary texts of initial education students. Methods: The study involved five 5-year-old children from an educational institution in Colombia. The research is obtained using a quantitative approach, pre-experimental, pre-test/post-test type with only one group, and it has been performed during 9 working sessions, divided into 3 cycles. A test which included questions about the level of literal and inferential comprehension was developed and validated by an expert to assess comprehension at the beginning and at the end of the research. Likewise, a proposal of the pedagogical intervention was designed with the purpose of stimulating the comprehension of literary texts (stories) in 5-year-old children. Results: The results showed progress in comprehension at a literal and inferential level (local and global coherence) by children due to the strategies implemented by mediators. Discussion and Conclusions: The progress in comprehension processes that were evidenced in this research can be related to the mediator’s performance, who implemented the strategies of shared reading, questions as a pedagogical strategy and  stimulation of comprehension from the literal level to the inferential level. In addition, the applied process allows comprehension to be understood as a slow and continuous process over time, so that it is possible to continue with its progress through implemented mediations.

  • português

    Objectivo: Determinar a relação entre o mediador e o nível de compreensão de leitura de textos literários nos alunos de educação infantil. Método: Participaram no estudo cinco crianças de 5 anos de uma instituição de ensino na Colômbia. A investigação é de abordagem quantitativa, tipo de design pré-experimental - pré-teste / pós-teste com um único grupo. A intervenção foi realizada durante 9 sessões de trabalho, divididas em 3 ciclos, nos quais o nível de complexidade dos textos variou. Para avaliar a compreensão no início e no fim da investigação, foi desenvolvido e validado por um perito um teste, com perguntas que inquiriam sobre o nível de compreensão literal e inferencial, bem como uma proposta de intervenção pedagógica, a fim de estimular a compreensão de textos literários (contos) em crianças de 5 anos. Resultados: Os resultados mostram progressos na compreensão a nível literal e inferencial (coerência local e global) das crianças graças às estratégias postas em prática pelo mediador. Discussão e Conclusões: O progresso nos processos de compreensão evidenciado nesta investigação pode estar relacionado com as acções do mediador que implementou as estratégias de leitura partilhada, a questão como estratégia pedagógica e o estímulo da compreensão desde o nível literal até ao inferencial. Além disso, o processo realizado permite a compreensão como um processo lento e contínuo ao longo do tempo, de modo que é possível continuar com a sua qualificação com base nas mediações implementadas.