Iniciativas didácticas basadas en la revisión entre pares y orientadas a la enseñanza-aprendizaje de la escritura de tesis a nivel de posgrado: Didactic initiatives based on peer review and oriented towardthe teaching–learning of thesis writing at agraduate level

• Colombo, Laura ^[1] ; Álvarez, Guadalupe ^[1]
  1. [1] Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

     Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

     Argentina

     
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 23, Nº. 40, 2021 (Ejemplar dedicado a: January-June)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Iniciativas didáticas baseadas na revisão por pares e orientadas ao ensino-aprendizagem da redação de teses em nível de pós-graduação
  • Didactic initiatives based on peer review and oriented towardthe teaching–learning of thesis writing at agraduate level
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• Resumen
  • español

    Objetivo: Este trabajo analiza dos iniciativas didácticas basadas en la revisión entre pares y orientadas a la enseñanza-aprendizaje de la escritura de tesis a nivel de posgrado: un seminario virtual y grupos de escritura presenciales. Específicamente, indagamos las posibilidades y los desafíos asociados con las tareas de retroalimentación entre pares según el punto de vista de los participantes. Método: se analizaron cuestionarios electrónicos y entrevistas en profundidad cara a cara a un total de 16 participantes. Resultados: identificar las siguientes categorías: a) el acceso a perspectivas diferentes, b) el acompañamiento de las tesis, c) el foco de la retroalimentación, d) el desafío del tiempo, e) las tecnologías digitales y f) la cuestión relacional. Discusión y Conclusiones: Creemos que este tipo de estudios ayudan a promover una pedagogía de la escritura a nivel de posgrado necesaria para el avance de las tesis y la culminación de los estudios de posgrado.

  • English

    Objective: This paper analyzes two writing initiatives based on peer review activities and oriented to the development of academic writing at the graduate level focusing on the opportunities and challenges that participants identified as related to the peer feedback activities. Method: Electronic questionnaires and face-to-face in-depth interviews administered to 16 participants were analyzed. Results: The following themes were identified: a) access to different perspectives, b) feeling the company of others in the thesis-writing process, c) focus of feedback, d) time-related challenges, e) the use of technology, and f) the social relations dimension. Discussion y Conclusion: We believe studies like this one are necessaries to promote a graduate writing pedagogy, much needed for the advancement of students´ dissertations as well as degree completion.