Reconstruindo laços na comunidade escolar como forma de combater a violência e o racismo

• Autores: Mônica Guimarães Teixeira do Amaral, Marina Nunes Dias, Edclay Lindoanna Oliveira de Melo, Denise Lima Queiroz
• Localización: Educaçao e Pesquisa: Revista da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, ISSN-e 1678-4634, Vol. 51, Nº. 1, 2025
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Rebuilding ties in the school community as a way to fight against violence and racism
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • português

    Este artigo apresenta recortes de uma pesquisa de campo envolvendo a atuação transdisciplinar e afro-referenciada, articulada com a Teoria Crítica, de estudantes de pós-graduação, profissionais e arte-educadores em uma escola pública situada em uma região periférica de São Paulo, ao longo de três anos, como parte de uma pesquisa mais ampla em outras unidades escolares de São Paulo, Rio de Janeiro e Paraíba. A proposta de apresentar os diversos âmbitos da pesquisa visa demonstrar a articulação entre diferentes intervenções em três esferas: docências compartilhadas, formação docente e o aprofundamento do debate étnico-racial no grupo operativo. Procurou-se refletir, de um lado, sobre as violências cometidas no cotidiano escolar e formas de combatê-la por meio de uma educação dialogada e emancipatória. De outro, foram destacados os principais obstáculos encontrados na formação docente, considerando a ambiguidade das práticas e discursos na comunidade escolar diante da violência e do racismo fundantes da sociedade brasileira. Optou-se por uma abordagem teórico-metodológica, alinhada a uma perspectiva comunitarista e afro-diaspórica, combinada com um olhar etnográfico decolonial e emancipatório da instituição escolar. Com base nessa abordagem multifacetada, observou-se um campo fértil para refazer os laços rompidos na comunidade escolar e contribuir para o aprofundamento de uma educação antirracista. Essa atuação transdisciplinar permitiu, concomitantemente, a visibilização de saberes afrodiaspóricos, em conformidade com a Lei nº 10.639/2003, que altera a LDB de modo dinâmico e atento à realidade sociocultural dos alunos.

  • English

    This article presents excerpts from a field study involving the transdisciplinary and African-referenced work, linked with Critical Theory, of grad students, professionals and art educators in a public school located in a low-income, peripheral neighborhood of Sao Paulo, over a period of three years, as part of a broader study conducted in other schools in Sao Paulo, Rio de Janeiro and Paraiba. The proposition of presenting the several scopes of the research aims at showing the link between different types of intervention in three spheres: shared teaching, teacher training and in-depth ethnic-racial debate in the operative group. On the one hand, we aimed at reflecting on the violent acts committed in the daily school life and ways to fight it by means of dialogical and emancipatory education. On the other hand, the main obstacles found to the training of teachers were highlighted, considering the ambiguity of practices and discourses in the school community in the face of the violence and racism that underly Brazilian society. We chose a theoretical methodological approach lined up with a communitarian and African diasporic perspective combined with a decolonial and emancipatory ethnographic view of the educational institution. Based on that multifaceted approach, we observed a fertile field to reforge the ties that were broken in the school community and contribute to dive deep into antiracist education. That transdisciplinary performance concomitantly allowed the visibility of African diasporic knowledge, according to Law nº 10.639/2003, which emends LDB (Law of Guidelines and Bases) in a dynamic way that is attentive to the students’ social and cultural reality.