Resiliencia y desafíos en la enseñanza de Historia: experiencias de estudiantes de secundaria durante el confinamiento por Covid-19

• Oscar Noel Carrillo Martínez ; Iliana Danitze Jiménez Díaz ^[1] ; Kristian Armando Pineda Castillo ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica del Estado de Sinaloa
• Localización: Praxis Investigativa ReDIE: revista electrónica de la Red Durango de Investigadores Educativos, ISSN-e 2007-5111, Vol. 16, N. 31, 2024, págs. 175-187
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Resilience and challenges in teaching History: experiences of students from secondary school during the Covid-19 lockdown
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• Resumen
  • español

    Este artículo examina las experiencias de estudiantes de primer grado de secundaria en la asignatura de Historia durante el confinamiento por COVID-19, con un enfoque en sus percepciones, desafíos y adaptaciones en la transición hacia la educación a distancia emergente. La investigación, de enfoque cualitativo e inductivo, se desarrolló a través de un estudio de caso descriptivo. La metodología empleada incluyó observación participante y entrevistas semiestructuradas a una muestra intencionada de seis estudiantes (tres mujeres y tres hombres). Los resultados revelan que la ausencia de interacción presencial con compañeros y docentes afectó negativamente el bienestar emocional de los estudiantes, agravado por las limitaciones tecnológicas. Sin embargo, los estudiantes demostraron resiliencia al desarrollar habilidades de autorregulación, como la gestión autónoma del tiempo, lo que facilitó su adaptación al entorno virtual. Este estudio destaca que, si bien la educación a distancia sirvió como una solución temporal durante la crisis, plantea desafíos persistentes a futuro, tales como la atención a las necesidades socioemocionales de los estudiantes, la mejora del acceso a la tecnología, el fomento de la resiliencia y el rediseño de estrategias pedagógicas para asegurar una educación equitativa, tanto en contextos de emergencia como en escenarios postpandemia.

  • English

    This article examines the experiences of first-grade secondary school students in the subject of History during the COVID-19 lockdown, with a focus on their perceptions, challenges, and adaptations in the transition to emerging distance education. The research, with a qualitative and inductive approach, was developed through a descriptive case study. The methodology used included participant observation and semi-structured interviews with an intentional sample of six students (three women and three men). The results reveal that the absence of face-to-face interaction with classmates and teachers negatively affected the emotional well-being of students, aggravated by technological limitations. However, the students demonstrated resilience by developing self-regulation skills, such as autonomous time management, which facilitated their adaptation to the virtual environment. This study highlights that, although distance education served as a temporary solution during the crisis, it poses persistent challenges for the future, such as addressing the socio-emotional needs of students, improving access to technology, building resilience and redesigning pedagogical strategies to ensure equitable education, both in emergency contexts and in post-pandemic scenarios.