Prácticas pedagógicas que favorecen la inclusión en educación preescolar

• Cecilia Antonia Hernández Moreno ^[1] ; Gumaro Álvarez Vizcarra ^[1] ; Lisandro José Alvarado Peña ^[2]
  1. [1] Universidad Pedagógica del estado de Sinaloa
  2. [2] Universidad Tecnológica de Escuinapa
• Localización: Praxis Investigativa ReDIE: revista electrónica de la Red Durango de Investigadores Educativos, ISSN-e 2007-5111, Vol. 16, N. 31, 2024, págs. 41-54
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical practices to promote the inclusion in preschool education
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• Resumen
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    En la presenta investigación se plantea como objetivo identificar las practicas pedagógicas que favorecen la inclusión en nivel Preescolar. Se empleó un enfoque cualitativo considerando las teorías de Ainscow y Echeita. Participaron de manera voluntaria 53 docentes de nivel federal. Los principales hallazgos representan un avance en materia de inclusión educativa, debido a que se promueve la inclusión y ofrecen a todos los alumnos las mismas oportunidades, en igualdad de condiciones, respetando sus diferencias sin importar su condición. Se concluye que la intervención docente es un factor determinante para favorecer el proceso de inclusión educativa.

  • English

    In this research, the objective is to identify pedagogical practices that promote inclusion at the preschool level. A qualitative approach was employed, considering the theories of Ainscow and Echeita. A total of 53 federal-level teachers voluntarily participated. The main findings represent progress in the field of educational inclusion, as they promote inclusion and provide all students with equal opportunities, under equal conditions, respecting their differences regardless of their condition. It is concluded that teacher intervention is a determining factor in favoring the process of educational inclusion.