Conocimiento didáctico del contenido sobre cambio climático en docentes de educación ambiental de colegios públicos de Bogotá, Colombia

• Autores: Yeinson Fernando Cerquera Mojocó, Miquel Àngel Essomba Gelabert
• Localización: Bio-grafía: escritos sobre la biología y su enseñanza, ISSN 2027-1034, Vol. 17, Nº. 33, 2024 (Ejemplar dedicado a: Julio-Diciembre), págs. 114-128
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Conhecimento didático do conteúdo sobre mudanças climáticas em professores de educação ambiental de escolas públicas de Bogotá, Colômbia
  • Pedagogical Content Knowledge about Climate Change in Environmental Education Teachers from Public Schools in Bogotá, Colombia
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• Resumen
  • español

    En este artículo se presentan los resultados de uno de los objetivos propuestos en una investigación doctoral en educación, en el que se buscaba identificar el nivel de Conocimiento Didáctico del Contenido (pck, por sus iniciales en inglés) sobre cambio climático, en docentes de colegios públicos de Bogotá, pertenecientes al Proyecto Ambiental Escolar (prae). La investigación se enfocó en dos componentes del pck: el conocimiento del contenido (ck, por sus iniciales en inglés) y el Conocimiento de las Dificultades de Aprendizaje en los estudiantes (ksld, por sus iniciales en inglés). Se seleccionaron estos dos componentes, debido a que investigaciones recientes proponen que el ksld es una vía plausible para desarrollar el pck de los maestros a partir de su ck. Se aplicó un cuestionario de ck y uno de ksld a una muestra de 223 docentes y se hizo uso del método correlacional para establecer relaciones entre estos dos componentes.

    Los resultados muestran un nivel de desempeño medio en el ck y un desempeño bajo en el ksld, sobre cambio climático. Asimismo, se detectó una correlación positiva moderada entre estos componentes. Se infiere que un ck débil sobre el tema, dificulta el ksld y con ello, plantear estrategias pedagógicas pertinentes, orientadas al aprendizaje de los estudiantes. Esta investigación acude al marco del pck, como vía para impulsar el conocimiento de los docentes que se desempeñan en el campo de la educación ambiental, específicamente en temas complejos que representan enormes desafíos en la actualidad, como lo es el cambio climático.

  • English

    This article presents the results of one of the objectives proposed in a doctoral research in education, which aimed to identify the level of Pedagogical Content Knowledge (pck) about climate change in teachers of public schools in Bogotá, belonging to the Proyecto Ambiental Escolar (prae). The research focused on two components of pck: Content Knowledge (ck) and Knowledge of Student Learning Difficulties (ksld). These two components were selected because recent research suggests that ksld is a plausible way to develop teachers’ pck from their ck. A ck and ksld questionnaire was applied to a sample of 223 teachers, and the correlational method was used to establish relationships between these two components.

    The results show an average level of performance in ck and a low performance in ksld regarding climate change. Likewise, a moderate positive correlation was detected between these components. It is inferred that a weak ck on the subject hinders ksldand, consequently, the development of appropriate pedagogical strategies aimed at student learning. This research resorts to the pck framework as a way to boost the knowledge of teachers working in the field of environmental education, specifically in complex topics that pose significant challenges today, such as climate change

  • português

    Este artigo apresenta os resultados de um dos objetivos propostos em uma pesquisa de doutorado em educação, que buscava identificar o nível de Conhecimento Didático do Conteúdo (pck, pela sigla em inglês) sobre mudanças climáticas em professores de escolas públicas de Bogotá, pertencentes ao Projeto Ambiental Escolar (prae). A pesquisa focou em dois componentes do pck: o Conhecimento do Conteúdo (ck, pela sigla em inglês) e o Conhecimento das Dificuldades de Aprendizagem dos Estudantes (ksld, pela sigla em inglês). Esses dois componentes foram selecionados porque pesquisas recentes sugerem que o ksld é uma via plausível para desenvolver o pck dos professores a partir de seu ck. Um questionário de ck e um de ksld foram aplicados a uma amostra de 223 professores, e o método correlacional foi utilizado para estabelecer relações entre esses dois componentes.

    Os resultados mostram um nível de desempenho médio em ck e um desempenho baixo em ksld sobre mudanças climáticas. Além disso, foi detectada uma correlação positiva moderada entre esses componentes. Infere-se que um ck fraco sobre o tema dificulta o ksld e, consequentemente, o desenvolvimento de estratégias pedagógicas apropriadas voltadas para a aprendizagem dos estudantes. Esta pesquisa utiliza o quadro do pck como uma forma de aprimorar o conhecimento dos professores que atuam no campo da educação ambiental, especialmente em temas complexos que representam grandes desafios na atualidade, como as mudanças climáticas