Aprendizaje basado en problemas para el desarrollo del pensamiento crítico. Desafíos y oportunidades

• Machado-Cuzco, Jessica Alexandra ^[1] ; Cárdenas-Cordero, Nancy Marcela ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de Cuenca

     Universidad Católica de Cuenca

     Cuenca, Ecuador

     
• Localización: Revista UGC, ISSN-e 2448-8097, Vol. 3, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: Enfoque multidisciplinario en las ciencias (Enero-abril)), págs. 45-55
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Problem-based learning for the development of critical thinking. Challenges and opportunities
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• Resumen
  • español

    Las metodologías tradicionales y convencionales de aprendizaje han demostrado ser insuficientes para desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas en los estudiantes. Esta investigación busca describir el nivel de preparación de los docentes en la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en la Unidad Educativa Abelardo Tamariz Crespo, en Cuenca, Ecuador. Con un enfoque mixto y diseño no experimental, se encuestó a 39 docentes de educación general básica y bachillerato, utilizando una escala Likert. Los resultados revelan que el 41.03% de los docentes aplican el ABP "casi siempre" o "a veces". Además, el coeficiente de Pearson indica una correlación lineal entre las metodologías empleadas y el desarrollo del pensamiento crítico. Un 71.78% de los docentes concuerdan en la necesidad de capacitación para implementar correctamente el ABP. A partir de estos resultados, se propone una intervención que incluya una capacitación docente y la creación colaborativa de un manual didáctico para aplicar el ABP en diversas áreas curriculares. Finalmente, se concluye que es necesario que las estrategias docentes se centren en los procesos formativos, a través de actividades que no solo fomenten la práctica, sino que también impulsen el desarrollo de procesos cognitivos como el pensamiento crítico.

  • English

    Traditional and conventional learning methodologies have proven to be insufficient to develop critical thinking and problem-solving skills in students. This research seeks to describe the level of preparation of teachers in the application of Problem-Based Learning (PBL) in the Abelardo Tamariz Crespo Educational Unit, in Cuenca, Ecuador. With a mixed approach and non-experimental design, 39 basic and high school general education teachers were surveyed, using a Likert scale. The results reveal that 41.03% of teachers apply PBL "almost always" or "sometimes." Furthermore, the Pearson coefficient indicates a linear correlation between the methodologies used and the development of critical thinking. 71.78% of teachers agree on the need for training to correctly implement PBL. Based on these results, an intervention is proposed that includes teacher training and the collaborative creation of a teaching manual to apply PBL in various curricular areas. Finally, it is concluded that it is necessary for teaching strategies to focus on training processes, through activities that not only promote practice, but also promote the development of cognitive processes such as critical thinking.