Modelo pedagógico para la formación inicial de maestros en educación matemática

• Autores: Rubén Esteban Escobar Sánchez, Mabel Rodríguez
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 1, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Modelo pedagógico para formação inicial de professores em educação matemática
  • Pedagogical model for the initial training of teachers in mathematics education
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• Resumen
  • español

    El presente artículo tiene como objetivo compartir el diseño y la validación de un modelo pedagógico orien-tado a asignaturas de Educación Matemática de la formación inicial de maestros del nivel primario. Un primer diseño del modelo surge, en el marco de una investigación cualitativa, al utilizar una metodología de tipo inductiva. Luego de la fundamentación teórica, iniciamos una doble validación: teórica y empírica. La primera, por pares inter-jueces y la segunda poniendo en práctica el modelo al implementar una secuencia de activida-des, enmarcada en él, para una asignatura de una institución colombiana de formación de maestros. Repor-tamos en este trabajo el diseño del modelo y las validaciones. Dos características centrales del modelo son: la inmersión en el rol docente desde la cual el futuro maestro construye conocimiento didáctico-matemático, y la flexibilidad para ser utilizado en distintas asignaturas y regiones, pudiendo el formador adaptarlo a las perspectivas teóricas curriculares vigentes. Hemos decidido incluir en este trabajo desarrollos muy precisos y exhaustivos sobre el diseño del modelo, en desmedro de más detalles sobre los resultados de la implemen-tación realizada en Bogotá, Colombia. La decisión tiene la intencionalidad de que el texto resulte útil para formadores de maestros de distintas regiones interesados en utilizarlo

  • português

    O objetivo deste artigo é compartilhar o desenho e validação de um modelo pedagógico voltado para discipli-nas de Educação Matemática da formação inicial de professores do nível primário. Surge um primeiro desenho do modelo, no âmbito da investigação qualitativa, através de uma metodologia indutiva. Após a fundamenta-ção teórica, iniciamos uma dupla validação: teórica e empírica. A primeira, por pares interjuízes e a segunda colocando em prática o modelo através da implementação de uma sequência de atividades, enquadradas nele, para uma disciplina de uma instituição de formação de professores colombiana. Relatamos neste traba-lho o desenho e validações do modelo. Duas características centrais do modelo são: a imersão na função do-cente a partir da qual o futuro professor constrói o conhecimento didático-matemático, e a flexibilidade para ser utilizado em diferentes disciplinas e regiões, podendo o formador adaptá-lo às perspectivas teóricas cur-riculares atuais. Decidimos incluir neste trabalho desenvolvimentos muito precisos e exaustivos no desenho do modelo, em detrimento de mais detalhes sobre os resultados da implementação realizada na Colômbia. A decisão pretende tornar o texto útil para formadores de professores de diferentes regiões interessados em utilizá-lo

  • English

    The purpose of this article is to share the design and validation of a pedagogical model oriented to Mathema-tics Education subjects for the initial training of primary school teachers. A first design of the model arises, within the framework of a qualitative research, by using an inductive methodology. After the theoretical foun-dation, we begin a double validation: theoretical and empirical. The first, by inter-judge pairs and the second putting the model into practice by implementing a sequence of activities, framed in it, for a subject of a Colom-bian teacher training institution. We report in this work the design of the model and its validations. Two cen-tral characteristics of the model are: the immersion in the teaching role from which the future teacher builds didactic-mathematical knowledge, and the flexibility to be used in different subjects and regions, allowing the trainer to adapt it to the current curricular theoretical perspectives. We have decided to include in this work very precise and exhaustive developments on the design of the model, to the detriment of more details on the results of the implementation carried out in Colombia. The decision is intended to make the text useful for teacher trainers from different regions interested in using it