Enseñanza de la moral práctica en el modelo de educación integral: la construcción de la conciencia social de los niños en el Porfiriato

• Autores: María del Refugio Magallanes Delgado
• Localización: Anuario Mexicano de Historia de la Educación, ISSN-e 2683-295X, Vol. 4, Nº. 1, 2024, págs. 387-404
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching practical morality in the integral education model: The construction of children’s social conscience in the Porfiriato
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    El objetivo de este artículo es analizar los fines de la enseñanza de la moral laica durante la instrucción primaria para comprender la construcción de la conciencia social de los niños en el marco de los propósitos de la educación moderna del periodo del Porfiriato. En México, educar a los niños en moral tomó un sentido político álgido en dicha época. Con el modelo de educación integral, la instrucción de los niños abarcaba tres dimensiones: intelectual, física y moral. El Estado y la Iglesia argumentaron el valor de la enseñanza moral de los infantes en el espacio público. Las maneras de regular y moldear la personalidad y comportamiento social de los infantes se plasmó en las lecciones de moral práctica. Con historiografía de la historia social de la educación sobre pedagogía, infancia e instrucción se contextualizaron cambios pedagógicos y curriculares, y con fuentes primarias se documentó la base de la educación integral y la estructura del plan de estudios de moral práctica. Se concluye que el modelo de educación integral para la infancia dejó como saldo una vasta producción de textos escolares, experiencia científica de la pedagogía, y sentó las bases del sistema educativo nacional.

  • English

    The objective of this article is to analyze the purposes of the teaching of secular morality during primary education in order to understand the construction of children’s social conscience within the framework of the purposes of modern education during the Porfiriato. In Mexico, educating children in morality took on a high political meaning in said period. With the comprehensive education model, children’s instruction encompassed three dimensions: intellectual, physical, and moral. The State and the Church argued the value of the moral teaching of infants in the public space. The ways of regulating and molding the personality and social behavior of infants were reflected in the lessons of practical morality. With historiography of the social history of education on pedagogy, childhood and instruction, pedagogical and curricular changes were contextualized, and with primary sources, the basis of integral education and the structure of the practical morality curriculum were documented. It is concluded that the comprehensive education model for children left as a result a vast production of school textbooks, scientific experience of pedagogy, and laid the foundations of the national education system.