Exploring professional identity as a theoretical lens for researching multilingual mathematics teachers

• Danai Dafnopoulou ^[1]
  1. [1] Linnaeus University

     Linnaeus University

     Suecia

     
• Localización: Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, ISSN-e 2254-8351, Vol. 13, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Monográfico: De MAVI a EdMa06: una mirada “afectiva” a la educación matemática en edades tempranas), págs. 18-31
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Exploración de la identidad profesional como lente teórica para la investigación sobre profesorado multilingüe de matemáticas
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• Resumen
  • español

    Este documento teórico explora cómo se define y operativiza la noción de identidad del profesorado bajo la óptica de múltiples enfoques teóricos, en particular en los estudios sobre diversidad lingüística. Para ello, en primer lugar, se examina la noción de identidad profesional del profesorado tal y como se aborda en los estudios de educación matemática y en otros ámbitos educativos, tratando los conceptos relacionados que se consideran esenciales para la identidad. A continuación, se esboza el modo en que estos conceptos se hacen operativos en ejemplos concretos de estudios empíricos sobre educación y educación matemática. Sobre la base de este panorama, se proponen nuevas orientaciones en la investigación de la identidad del profesorado para abordar cuestiones de diversidad lingüística en educación matemática.

  • English

    This theoretical paper explores how the notion of teachers’ identities is defined and operationalised under multiple theoretical approaches, particularly in studies on language diversity. To explore this, the notion of teachers’ professional identity is first discussed as dealt with in mathematics education studies and other educational fields, addressing the related concepts considered essential to identity. Next, the paper outlines how these concepts become operational in specific examples of empirical studies in education and mathematics education. Based on this overview, new directions are proposed in researching teachers’ identities for addressing issues of language diversity in mathematics education