Identización e identidad profesional en la formación inicial docente de educador/a infantil

• Garrido-González, Lorena Bernardita ^[1] ; Flores-Meza, Giannina ^[1]
  1. [1] Universidad Católica del Maule

     Universidad Católica del Maule

     Provincia de Talca, Chile

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 10, 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Docencia)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Identification and professional identity in initial teacher training for early childhood educators
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• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    Introducción: Las construcciones identitarias, se dan a lo largo de la vida profesional de las personas, considerándose multidimensionales debido a los diferentes factores que la afectan, siendo la FID uno de ellos. Metodología: Con un mirada cualitativa, se realizó un estudio de caso simple, con participación voluntaria de 90 estudiantes de primer a cuarto año de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de una universidad chilena, quienes entregaron su visión de que es para ellas ser educador/a. Los registros fueron analizados acorde a su discurso y contenido con apoyo de Atlasti 23. Resultados: existen cambios identitarios dentro de FID, siendo notorios en primer, segundo y cuarto año de formación. La mirada del ser educador/a fue cambiando desde una centrada en los afectos a una profesionalizante. Discusión: Queda de manifiesto la existencia de  Trayectorias identitarias, las cuales van de la mano de procesos reflexivos, sin embargo esa mirada es variable acorde al tipo de formación que se recibe. Conclusiones: La FID es decidora frente al tipo de profesional que se está formando, volviéndose fundamental analizar el modelo formativo que se emplea.

  • English

    Introduction: Identity constructions occur throughout people's professional life, being considered multidimensional due to the different factors that affect it, being IDF one of them. Methodology: With a qualitative approach, a simple case study was carried out, with the voluntary participation of 90 students from 1st to 4th year of the Pedagogy in Early Childhood Education career of a Chilean university, who gave their vision of what it is for them to be an educator. The records were analyzed according to their discourse and content with the support of Atlasti 23. Results: there are identity changes within FID, being noticeable in the 1st, 2nd and 4th year of training. The view of being an educator changed from one centered on affection to a professionalizing one. Discussion: The existence of identity trajectories is evident, which go hand in hand with reflective processes; however, this view varies according to the type of training received. Conclusions: The IDF is decisive in relation to the type of professional being trained, and it is essential to analyze the training model used.