Autorregulación como recurso académico en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios

• Pérez González, Carolina ^[1] ; Martínez Sierra, Ricel ^[2]
  1. [1] Universidad Bernardo O'Higgins

     Universidad Bernardo O'Higgins

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad Internacional Iberoamericana
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 10, 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Docencia)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Self-regulation as an academic resource in the development of critical thinking in university students
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• Resumen
  • español

    Introducción: El pensamiento crítico es esencial en la formación universitaria, ya que implica la capacidad de razonar y tomar decisiones, así como un sentido crítico y reflexivo sobre uno mismo, incidiendo en el desarrollo de habilidades necesarias para la formación del propio juicio profesional. El estudio evaluó el efecto de estrategias psicopedagógicas centradas en la autorregulación en el desarrollo del pensamiento crítico. Metodología: Se utilizó un diseño preexperimental de pre y post prueba, comparando el nivel de desarrollo del pensamiento crítico de estudiantes de primer año al inicio y al final del período académico. Se aplicó la prueba Collegiate Learning Assessment (CLA+), que mide habilidades relacionadas con esta competencia. La población de estudio consistió en 70 estudiantes de primer año de pedagogía de la Universidad Bernardo O’Higgins. Resultados: Los resultados indican una mejora significativa en el pensamiento crítico de los estudiantes, destacando la importancia de la autorregulación en su desarrollo. Discusión: Se refuerza la hipótesis de que se necesitan metodologías que incorporen explícitamente la autorregulación en el currículum universitario. Conclusiones: La intervención en autorregulación fortalece el desarrollo del pensamiento crítico, demostrando que estrategias centradas en esta habilidad son cruciales para mejorar las competencias profesionales de los estudiantes universitarios.

  • English

    Introduction: Critical thinking is essential in university education, as it involves the ability to reason and make decisions, as well as a critical and reflective sense of self, impacting the development of skills necessary for the formation of one's own professional judgment. The study evaluated the effect of psychopedagogical strategies focused on self-regulation in the development of critical thinking. Methodology: A pre-experimental design with pre- and post-tests was used, comparing the level of critical thinking development in first-year students at the beginning and end of the academic period. The Collegiate Learning Assessment (CLA+) test, which measures skills related to this competence, was applied. The study population consisted of 70 first-year pedagogy students from the Bernardo O’Higgins University. Results: The results indicate a significant improvement in students' critical thinking, highlighting the importance of self-regulation in its development. Discussion: The hypothesis that methodologies explicitly incorporating self-regulation are needed in the university curriculum is reinforced. Conclusions: The intervention in self-regulation strengthens the development of critical thinking, demonstrating that strategies focused on this skill are crucial for improving the professional competencies of university students.