Implementación de un currículo con perspectiva humanista: percepciones del profesorado

• Perla Meléndez ^[1] ; Oscar Manuel Gill Langarica ^[1] ; Celia Carrera Hernández ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua
• Localización: Praxis Educativa, ISSN-e 2313-934X, ISSN 0328-9702, Vol. 29, Nº. 1, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Implementação de um currículo com uma perspetiva humanista: percepções dos professores
  • Implementation of a curriculum with a humanistic perspective: teacher perceptions
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• Resumen
  • español

    Se analizaron las percepciones del profesorado de básica sobre el currículo con perspectiva humanista y el tipo de prácticas que le asocian. Se sustenta en el paradigma interpretativo, diseño fenomenológico, mediante cuestionario y entrevistas en profundidad. Participaron 87 docentes en el cuestionario y 20 en las entrevistas de las regiones norte y sureste de Chihuahua, México. Los resultados indican que el profesorado reconoce la importancia del humanismo en la educación y lo asocia con prácticas que consideran el reconocimiento de sus estudiantes como personas únicas, con realidades particulares; enseñanza más allá de lo cognitivo que procura el bienestar socioemocional; conciencia planetaria que trasciende de lo ecológico a la reflexión sobre problemas sociales; respeto a la diversidad, a través del trabajo colaborativo y desde una perspectiva de los Derechos Humanos. Se sugiere llevar este estudio a otros contextos para tener un panorama más amplio de este fenómeno presente en el mundo.

  • English

    The perceptions of elementary school teachers about the curriculum with a humanistic perspective and the type of practices they associate with it were analyzed. It is based on the interpretative paradigm, phenomenological design, by means of a questionnaire and in-depth interviews. Eighty-seven teachers participated in the questionnaire and 20 in the interviews from the northern and southeastern regions of Chihuahua, Mexico. The results indicate that teachers recognize the importance of humanism in education and associate it with practices that consider the recognition of their students as unique persons, with particular realities; teaching beyond the cognitive that seeks socioemotional wellbeing; planetary awareness that transcends from the ecological to the reflection on social problems; respect for diversity, through collaborative work and from a Human Rights perspective. It is suggested to take this study to other contexts to have a broader view of this phenomenon present in the world.

  • português

    Foram analisadas as percepções dos professores do ensino básico sobre o currículo numa perspetiva humanista e o tipo de práticas que lhe associam. Baseia-se no paradigma interpretativo, de conceção fenomenológica, através de um questionário e de entrevistas em profundidade. Oitenta e sete professores participaram no questionário e 20 nas entrevistas nas regiões norte e sudeste de Chihuahua, México. Os resultados indicam que os professores reconhecem a importância do humanismo na educação e associam-no a práticas que consideram o reconhecimento dos seus alunos como pessoas únicas, com realidades particulares; um ensino para além do cognitivo que procura o bem-estar socio-emocional; uma consciência planetária que transcende do ecológico para a reflexão sobre os problemas sociais; o respeito pela diversidade, através do trabalho colaborativo e numa perspetiva de Direitos Humanos. Sugere-se que este estudo seja levado a outros contextos para que se tenha uma visão mais ampla deste fenómeno presente no mundo.