Los usos políticos de la crisis de la educación. Procesos de escandalización y glorificación en las disputas por la hegemonía en el campo educativo en Uruguay

• Autores: Pablo Martinis, Gabriela Rodríguez Bissio
• Localización: Polifonías: Revista de Educación, ISSN-e 2314-0496, Nº. 19, 2021, págs. 162-193
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The political uses of the crisis of education. Processes of scandalization and glorification in the disputes for hegemony in the educational field in Uruguay
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• Resumen
  • español

    El artículo problematiza el significante crisis de la educación en el marco de las disputas en la arena de la política educativa en el Uruguay contemporáneo. El análisis se ubica en el marco de un conjunto de estudios en desarrollo acerca de las disputas en torno al carácter público de la educación en Uruguay en los últimos veinte años: el significante “educación pública” es aquél con respecto al cual el discurso de la crisis cobra sentido. Se abordan los mecanismos de escandalización y las líneas de significación que convergen en la construcción del significante crisis de la educación, en particular los que se relacionan con los resultados de Uruguay en las evaluaciones estandarizadas internacionales y con las resistencias a los cambios y la labor proselitista de docentes y sindicatos docentes. Esto permite comprender la lógica desde la que se postulan alternativas que orientan la educación hacia el mercado como solución glorificada. Se pretende aportar, desde una perspectiva conceptual posfundacionalista, a la comprensión de la educación como un territorio en el que se disputa la construcción de posiciones hegemónicas cuyas implicancias trascienden largamente los ámbitos de la educación formal.

  • English

    The article problematizes the signifier “crisis of education” in the framework of the disputes in the educational policy arena in contemporary Uruguay. The analysis accompanies a set of studies under development about the disputes over the public character of education in Uruguay in the last twenty years: the signifier “public education” is the one in relation to which the discourse of the crisis makes sense. We address the mechanisms of scandalization and the lines of signification that converge in the construction of the signifier “crisis of education”, particularly those related to Uruguay’s results in international standardized evaluations and to the resistance to change and the proselytizing work of teachers and teachers’ unions. This allows us to understand the logic behind the postulation of alternatives that orient education towards the market as a glorified solution. The aim is to contribute, from a post-foundationalist conceptual perspective, to the understanding of education as a territory in which the construction of hegemonic positions is disputed, the implications of which go far beyond the spheres of formal education.