La identificación de los conocimientos previos en la estructura cognitiva en estudiantes de primer ingreso a la universidad

• Heredia Murillo, Jorge Alberto ^[1] ; Benavides Martínez, Benigno ^[2] ; Cuevas Gutiérrez, Ana Irene ^[3]
  1. [1] Universidad Autónoma de Nuevo León

     Universidad Autónoma de Nuevo León

     México

     
  2. [2] https://orcid.org/0000-0002-2515-0377
  3. [3] https://orcid.org/0000-0002-3019-4745

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• Localización: Transdisciplinar Revista de Ciencias Sociales, ISSN 2683-3255, Vol. 4, Núm. 8, 2025 (Ejemplar dedicado a: Enero-Junio 2025), págs. 246-273
• Idioma: español
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    La presente investigación busca identificar los conocimientos previos que poseen los estudiantes de primer ingreso en la universidad, partiendo del trabajo realizado por Hailikari & Nevgi (2010), sobre los tipos y niveles de conocimiento previo que existen. Se utilizo una metodología cualitativa a través de la técnica del focus group el cual se aplicó a un grupo de estudiantes de primer semestre compuesto de 5 hombre y 5 mujeres. Como resultado se identificaron distintos tipos de conocimientos previos:  de hechos, de significados, de integración y aplicación del conocimiento, estos se ubican como conocimientos declarativos y procedimentales, estos últimos se relacionaron con las estrategias metacognitivas. La finalidad del estudio fue reconocer los conocimientos previos que han contribuido para que los estudiantes puedan establecer un puente entre el grado académico anterior, generar nuevos conocimientos y tener confianza para transitar en esta nueva etapa académica.

  • English

    This research seeks to identify the prior knowledge possessed by first-year university students, based on the work made by Hailikari & Nevgi (2010), on the types and levels of prior knowledge that exist. A qualitative methodology was used through the focus group technique which was applied to a group of first semester students made up by 5 men and 5 women. As a result, different types of prior knowledge were identified: facts, meanings, integration and application of knowledge, these are located as declarative and procedural knowledge, the latter were related to metacognitive strategies. The purpose of the study was to recognize the previous knowledge that has contributed so that students can establish a bridge between the previous academic degree, generate new knowledge and have confidence to move into this new academic stage.