Evolución de la resiliencia, autoeficacia y compromiso académico en estudiantes universitarios durante la pandemia COVID-19

• Quiroga Hernández, Salma Rocío ^[1] ; Cuevas Lerma, Mónica Nohemy ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Nuevo León

     Universidad Autónoma de Nuevo León

     México

     
• Localización: INNOVACADEMIA: Revista Científica en Educación, ISSN-e 3061-7952, Vol. 1, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: Enero-Abril 2025), págs. 48-63
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Evolution of resilience, self-efficacy, and academic engagement in university students during COVID-19
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    El estudio analiza el impacto de la pandemia de COVID-19 en la autoeficacia académica, resiliencia y compromiso académico de 2,703 estudiantes universitarios entre 2020 y 2022, empleando un diseño de cohorte secuencial con muestreo voluntario y plataformas en línea. Los instrumentos empleados incluyeron la Escala de Autoeficacia (EAPESA, α = .934), la Escala de Resiliencia (CD RISC, α = .925) y la Escala de Compromiso académico (UWES-S-9, α = .907). Los datos fueron analizados mediante el test de Kruskal-Wallis y pruebas post-hoc de U de Mann Whitney. Los resultados indican que, aunque la autoeficacia y el compromiso académico disminuyeron durante la pandemia, ambos mejoraron tras la transición a modalidades híbridas. La resiliencia, inicialmente baja, aumentó con el tiempo, reflejando la capacidad de adaptación de los estudiantes. Estas conclusiones destacan la necesidad de diseñar intervenciones educativas y psicológicas que promuevan el bienestar integral de los estudiantes en contextos de crisis.

  • English

    The study analyzes the impact of the COVID-19 pandemic on academic self-efficacy, resilience, and academic engagement in 2,703 university students between 2020 and 2022, using a sequential cohort design with voluntary sampling and online platforms. The instruments used included the Academic Self-Efficacy Scale (EAPESA, α = .934), the Resilience Scale (CD-RISC, α = .925), and the Academic Engagement Scale (UWES-S-9, α = .907). Data were analyzed using the Kruskal-Wallis test and Mann Whitney U post-hoc tests. Results indicate that although academic self-efficacy and engagement decreased during the pandemic, both improved after the transition to hybrid modalities. Resilience, initially low, increased over time, reflecting students’ adaptive capacity. These findings highlight the need to design educational and psychological interventions that promote the overall well being of students in contexts of crisis.