Factores psicopedagógicos y sociales asociados en el inicio y cierre de las clases con niños y niñas con necesidades educativas diferentes

• Jaimes Márquez, Maritza Carolina ^[1] ; Galvis Velandia, Laura Nataly ^[1] ; Montero Ferreira, Milton Alier ^[1]
  1. [1] Universidad Francisco de Paula Santander

     Universidad Francisco de Paula Santander

     Colombia

     
• Localización: Boletín Redipe, ISSN-e 2256-1536, Vol. 10, Nº. 11, 2021 (Ejemplar dedicado a: Interdisciplinarity, subjectivities, interculturality), págs. 253-260
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Psychopedagogical and social factors associated in the beginning and closing of classes with boys and girls with different educational needs
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• Resumen
  • español

    El presente artículo, busca contextualizar la investigación; factores psicopedagógicos y sociales asociados en el inicio y cierre de las clases con niños de segundo grado en situación de discapacidad cognitiva en la institución educativa Toledo plata, municipio de Cúcuta.

    Este documento presenta, factores relevantes en torno a las condiciones especiales de los niños y niñas del plantel educativo en mención, la metodología de aplicación fue bajo un diseño de observación con enfoque misto, desde una mirada cualitativa y con el apoyo cuantitativo, con el fin de hacer una recolección de la información sobre este fenómeno social en base a la entrevista realizada a tres expertas en el área de la psicopedagogía del departamento Norte de Santander.

    En los hallazgos se logró evidenciar que ante lo expresado por las expertas en estos procesos de enseñanza aprendizaje y cierre de las actividades, es prescindible la interacción conjunta de los actores del contexto en el que este niño se encuentra inmerso.

    Finalmente, se concluye que el abordaje de este fenómeno que se hace una problemática social por la falta de inclusión y el desconocimiento de los niños y niñas en condición especial o dificultad intelectual, debe ser una responsabilidad de un entorno social, donde interactúen padres, docentes, equipo interdisciplinar e institucional, que garantice el desarrollo integral de esta población con sus pares en el aula y su entorno fuera de ella.

     

  • English

    This article seeks to contextualize the research; Psychopedagogical and social factors associated with the start and end of classes with second-grade children with cognitive disabilities at the Toledo Plata educational institution, Cúcuta municipality.This document presents relevant factors around the special conditions of the boys and girls of the educational establishment in question, the application methodology was under an observation design with a mixed approach, from a qualitative point of view and with quantitative support, in order to to collect information on this social phenomenon based on an interview with three experts in the area of psychopedagogy in the department of Norte de Santander.In the findings, it was possible to show that, given what was expressed by the experts in these processes of teaching-learning and closing of the activities, the joint interaction of the actors of the context in which this child is immersed is dispensable.Finally, it is concluded that the approach to this phenomenon, which becomes a social problem due to the lack of inclusion and ignorance of children in special condition or intellectual difficulty, must be a responsibility of a social environment, where parents, teachers interact , an interdisciplinary and institutional team, which guarantees the integral development of this population with their peers in the classroom and their environment outside of it.