IDR 2022

Profesorado Revista de curriculum y formación del profesorado

Artículos publicados en 2017

Total de citas: 112 (64 nacionales y 48 internacionales)

Artículo citado	Citas recibidas
La construcción de la identidad profesional del maestro de primaria durante su formación inicial. : El caso de la Universidad de Barcelona (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 103-122	9
La retroalimentación : La clave para una evaluación orientada al aprendizaje (2017) Vol. 21 Núm. 2 Pág. 149-170	9
Enfoques, metodologías y actividades de formación docente (2017) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 63-81	5
El docente en la sociedad digital : Una propuesta basada en la pedagogía transformativa y en la tecnología avanzada (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 403-422	5
La satisfacción en el desempeño profesional de los docentes de educación infantil y educación primaria. Un estudio de caso (2017) Vol. 21 Núm. 4 Pág. 279-292	4
La evaluación de los aprendizajes. Problemas y soluciones (2017) Vol. 21 Núm. 4 Pág. 381-404	4
Motivación en educación física a través de diferentes metodologías didácticas (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 387-402	4
Políticas de formación continuada del profesorado : Análisis crítico del discurso oficial de comunidades autónomas (2017) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 21-40	3
Redistribución y afectividad como dimensiones de la justicia social. Las intervenciones del tercer sector en las transiciones de la educación al trabajo. (2017) Vol. 21 Núm. 4 Pág. 177-195	3
Demandas sociales y formación inicial del profesorado : ¿un callejón sin salida? (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 80-102	3
Colegios rurales agrupados y formación universitaria (2017) Vol. 21 Núm. 4 Pág. 215-240	3
Editorial : La formación continua del profesorado de la educación obligatoria en el contexto español (2017) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 1-20	3
Estado de la cuestión sobre inteligencia emocional y burnout en el profesorado por países, año de publicación, ciclos educativos e instrumentos de evaluación (2017) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 371-389	3
El desarrollo de la relación teoría y práctica en el grado de maestro en educación primaria (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 59-79	3
La comunicación de la investigación educativa. Una aproximación a la relación entre la investigación, su difusión y la práctica docente (2017) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 183-200	3
Desafíos educativos en torno a las experiencias de aprendizaje mediado con adolescentes infractores de ley (2017) Vol. 21 Núm. 2 Pág. 377-391	2
Los conflictos escolares y su gestión en la formación inicial del profesorado. Un estudio de caso (2017) Vol. 21 Núm. 4 Pág. 293-314	2
Nivel de aprovechamiento docente de las TIC en Colombia (2017) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 219-238	2
Enseñanza de la historia, creación de identidades y prácticas docentes (2017) Vol. 21 Núm. 2 Pág. 331-354	2
La pedagogía Freinet como alternativa al método tradicional de la enseñanza de las ciencias (2017) Vol. 21 Núm. 4 Pág. 359-379	2
Post-Bologna policies for teacher education in Portugal : Tensions in building professional identities (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 181-201	2
La construcción del conocimiento en el proceso de aprender a ser profesor : La visión de los protagonistas (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 17-38	2
Democratizando la educación a nivel mundial : ¿ficción o realidad? el papel de los cursos en línea masivos y abiertos (2017) Vol. 21 Núm. 2 Pág. 445-461	2
La necesidad de formar en competencias interculturales como fundamento pedagógico : Un estudio en la región de Murcia (España) (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 281-293	2
Sostenibilidad y currículum : Problemática y posibles soluciones en el contexto universitario español (2017) Vol. 21 Núm. 4 Pág. 197-214	2
Aprendizaje docente y desarrollo profesional del profesorado (2017) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 83-102	2
La dislexia y las dificultades en la adquisición de la lectoescritura (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 423-432	2
Efecto de un programa de enseñanza creativa en las inteligencias múltiples y la creatividad en alumnos de 3 años (2017) Vol. 21 Núm. 2 Pág. 67-83	1
Los contenidos del desarrollo profesional docente : Presencias y omisiones (2017) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 41-61	1
La formación continuada del profesorado de enseñanza obligatoria : Indicencia de la formación continuada en la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes (2017) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 103-122	1
El uso de las Redes Sociales en la educación y promoción de la salud. : Una experiencia de empoderamiento social en Nicaragua (2017) Vol. 21 Núm. 4 Pág. 439-457	1
La historia del currículum como camino real a la investigación educativa internacional. : Historia, perspectivas, beneficios y dificultades (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 202-232	1
Estimación del estudiante profundo a través de un modelo cognitivo-social (2017) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 239-257	1
Caracterización de los gráficos estadísticos en libros de texto argentinos del segundo ciclo de educación primaria (2017) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 299-326	1
Inclusión y exclusión oculta en la escolarización obligatoria española (2017) Vol. 21 Núm. 4 Pág. 119-138	1
La formación inicial de maestros y maestras a debate : ¿qué nos dicen sus protagonistas? (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 143-163	1
La socialización de los jóvenes interconectados : Experimentando la identidad en la sociedad aumentada (2017) Vol. 21 Núm. 2 Pág. 171-190	1
Mejora de competencias : Introducción de la gestión de calidad en nuevas metodologías educativas (2017) Vol. 21 Núm. 2 Pág. 279-308	1
Niveles de satisfacción hacia el grado de maestro en alumnos de último curso (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 349-367	1
Conocimientos disciplinares y pedagógicos de las educadoras de párvulos en Chile (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 233-251	1
Nuevas maneras de enseñar y aprender teoría de la educación en el EEES : Maletas educativas como recurso didáctico (2017) Vol. 21 Núm. 2 Pág. 505-532	1
La necesidad de trabajar los riesgos de internet en el aula (2017) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 409-426	1
La formación del profesorado para un uso innovador de las TIC : Un estudio de caso en la educación obligatoria en la provincia de Almería (2017) Vol. 21 Núm. 4 Pág. 241-258	1
La competencia social y el cambio actitudinal en el aula de secundaria (2017) Vol. 21 Núm. 2 Pág. 355-375	1
Desenganche y abandono escolar, y medidas de re-enganche : Algunas consideraciones (2017) Vol. 21 Núm. 4 Pág. 17-37	1
Redes de colaboración entre escuelas inglesas para la mejora de la inclusión socioeducativa (2017) Vol. 21 Núm. 2 Pág. 29-48	1
Matemáticas escolares en futuros maestros : Un estudio necesario (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 368-386	1
Acoso y ciberacoso en una muestra de alumnos de educación secundaria (2017) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 277-298	1
El sentido de la participación docente en escuelas de tiempo completo : Un estudio de caso (2017) Vol. 21 Núm. 2 Pág. 49-66	1
Influencias del plan de estudios del grado de maestro de primaria en el conocimiento profesional del profesorado. : El caso de la universidad de Santiago de Compostela (2017) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 39-58	1
Diseño y validación de la escala evaluación de los aprendizajes (EEA) (2017) Vol. 21 Núm. 2 Pág. 107-126	1