IDR 2020

Profesorado Revista de curriculum y formación del profesorado

Artículos publicados en 2018

Total de citas: 125 (76 nacionales y 49 internacionales)

Artículo citado	Citas recibidas
Nuevos escenarios y competencias digitales docentes : Hacia la profesionalización docente con TIC (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 25-51	13
Alfabetización informacional y competencia digital en estudiantes de magisterio (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 253-270	12
Validación de la escala de autopercepción de competencias transversales y profesionales de estudiantes de educación superior (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 31-51	6
Trabajo en red y acompañamiento socioeducativo con estudiantes de secundaria en desventaja social (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 453-474	6
Redes de apoyo y colaboración para la mejora de la educación inclusiva (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 29-49	5
Incotic 2.0. Una nueva herramienta para la autoevaluación de la competencia digital del alumnado universitario (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 133-152	4
Aprendizaje basado en proyectos : Una experiencia universitaria (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 471-491	4
Análisis de la actual formación docente en competencias tic. Por una nueva perspectiva basada en las competencias, las experiencias y los conocimientos previos de los docentes (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 91-110	4
Entre las creencias y la formación inicial de los estudiantes del máster de profesorado de secundaria : Una mirada hacia la enseñanza de la literatura en las aulas (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 73-96	3
La educación emocional en la formación permanente del profesorado no universitario (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 579-597	3
Programas de pensamiento crítico en la formación de docentes iberoamericanos (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 443-462	3
El desarrollo del pensamiento crítico en la formación inicial del profesorado : Análisis de una estrategia pedagógica desde la visión del alumnado (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 197-214	3
Emociones, afectos, optimismo y satisfacción vital en la formación inicial del profesorado (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 215-233	3
Descansos activos para mejorar la atención en clase: Intervenciones educativas (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 287-304	2
Un departamento de orientación singular en un centro educativo que tiene la colaboración como seña de identidad (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 161-183	2
Las estrategias didácticas en la práctica docente universitaria (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 371-388	2
El prestigio social de la profesión según los futuros docentes de educación primaria y secundaria (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 289-308	2
Redes de colaboración en educación. Evidencias recogidas en escuelas de Southampton (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 7-27	2
Análisis de las concepciones de los futuros profesionales de la educación de la Universidad de Almería sobre la atención al alumnado en audición y lenguaje (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 133-157	2
Techo de cristal en las universidades españolas. Diagnóstico y causas (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 209-229	2
Estudios sobre propuestas y experiencias de innovación educativa (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 1-10	2
Inteligencia emocional y rendimiento académico en futuros maestros de la Universidad de Extremadura (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 257-275	2
Lecciones esenciales sobre el trabajo en red inter-escolar (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 51-69	2
Una mirada sobre el trabajo en red del laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS) : Afianzando una cultura colaborativa para la movilización del conocimiento sobre educación inclusiva (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 91-109	2
Competencia digital e innovación pedagógica: Desafíos y oportunidades (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 317-339	2
Uso e integración de las TIC en el aula y dificultades del profesorado en activo de cara a su integración (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 341-358	2
La voz del futuro profesorado de educación primaria sobre sus experiencias previas en educación física: De los contextos de participación a los de exclusión (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 433-452	2
Uso de rúbricas en educación superior y evaluación de competencias (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 183-208	2
Concepciones sobre innovación educativa. ¿qué significa para los docentes en chile? (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 71-90	1
Profesionalización del docente en la actualidad : Contribuciones al desarrollo profesional (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 7-23	1
Formación del profesorado en TIC y su pensamiento acerca de la integración de la tecnología en la enseñanza de adultos (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 541-560	1
Diseño y validación de un cuestionario para evaluar la alfabetización ambiental del profesorado de primaria en formación inicial (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 309-328	1
Utilising social network analysis to identify the structural features of teachers’ knowledge and resourcesharing networks within schools (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 133-159	1
Autoevaluación y autocalificación en el grado en ciencias de la actividad física y del deporte: Estudio censal de las guías docentes (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 163-182	1
Reflexión en el prácticum : Un experimento de enseñanza con estudiantes colombianos (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 413-439	1
Actitudes hacia las matemáticas en la enseñanza universitaria y su relación con las variables género y etnia (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 231-251	1
Perfiles motivacionales durante la formación inicial docente (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 325-346	1
El vínculo de la escuela con el territorio : Una experiencia de inclusión educativa (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 207-226	1
Análisis de experiencias de innovación docente universitaria sobre evaluación (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 11-32	1
Déjame que mire un cuento : Narración, familia y educación infantil. Una investigación narrativa (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 389-405	1
Formación sobre didáctica de la lengua oral de los docentes de educación infantil españoles : Un estudio comparativo (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 177-196	1
La competencia evaluativa como factor clave en la calidad docente: Percepción de las/os maestras/os en la formación inicial. (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 171-195	1
La evaluación de las competencias del docente-tutor en línea en el marco de un programa de formación literaria virtual (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 599-623	1
La influencia del capital social en el desarrollo profesional de maestros noveles : Una aproximación con métodos mixtos desde el análisis de redes sociales (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 111-132	1
Valoración del aprendizaje obtenido en la formación inicial del profesorado en función del enfoque metodológico (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 227-246	1
La participación en redes escolares locales para promover la mejora educativa, un estudio de caso (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 71-90	1
El practicum o cómo aprender a través de la reflexión colaborativa. El caso del problema de Elena (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 393-411	1
Formación en TIC del profesorado universitario. Factores que influyen en la transferencia a la función docente (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 271-293	1
(Re)-contextualización del modelo de cuasi-mercado en Andalucía. Dirección escolar y familias compitiendo y seleccionando (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 269-287	1
Formación de directivos escolares mediante un programa basado en el coaching grupal, la retroalimentación y el análisis de la práctica (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 481-500	1
Entornos personales de aprendizaje del profesorado desde una perspectiva de género (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 327-352	1
La competencia informacional como requisito para la formación de docentes del siglo XXI : Análisis de estrategias didácticas para su adquisición (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 277-300	1
Enseñanza por indagación para la formación de educadores ambientales : análisis del foro online en un máster interuniversitario (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 97-118	1
Concepciones de los profesores sobre resultados escolares (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 223-244	1