Education permanente

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  Año 1988, Número 96

  • Editorial : Identité professionnelle et formation continue des enseignants.

    Guy Jobert

    págs. 11-20

    

  • Où en est la formation des enseignants aujourd'hui ?

    Jean Pierre Obin

    págs. 21-24

    

  • L'organisation de la formation continue des enseignants

    • Jalons pour la formation des enseignants de demain.

      Jean Pierre Obin

      págs. 25-32

      

    • Former les enseignants. Point de vue d'un inspecteur général.

      Régis Demounen

      págs. 33-36

      

    • Quelques orientations stratégiques pour la formation des enseignants.

      Pierre Ducros

      págs. 37-48

      

    • Le fonctionnement en réseaux dans la formation continue des enseignants du second degré.

      Marie-Françoise Catérican

      págs. 49-60

      

  • Un questionnement sur le métier et l'identité

    • la profession enseignante comme montage composite. Les enseignants face à un système de justification complexe.

      Jean-Louis Derouet

      págs. 61-72

      

    • formation introuvable pour profession impossible.

      Guy Berger

      págs. 73-80

      

    • Métier de prof, métier d'élève.

      René Le Borderie

      págs. 81-90

      

    • La difficile émergence d'un modèle pédagogique et professionnel dans les collèges français.

      Lise Demailly

      págs. 91-98

      

    • Recruter des enseignants : 1950-1965, 1988-2000.

      Jacques Hédoux

      págs. 99-110

      

    • Quelques tendances actuelles d'évolution de la formation continue.

      Jean-Luc Ferrand

      págs. 111-120

      

    • Enseigner et former : deux composantes du processus éducatif.

      Agnès Braun

      págs. 121-130

      

  • Dans le primaire, dans le technique, dans le supérieur

    • La formation continue des instituteurs français. De la tradition pédagogique à de nouvelles demandes.

      Danielle Zay

      págs. 131-140

      

    • La collaboration entre écoles normales et universités dans la formation des enseignants du premier degré.

      Raymond Bourdoncle

      págs. 141-146

      

    • L'Éducation nationale reconvertit ses salariés.

      Anita Weber

      págs. 147-154

      

    • Profession : professeur d'université.

      Jean Donnay

      págs. 155-160

      

    • Performa : un modèle de perfectionnement d'enseignants interinstitutionnel et individualisé.

      Julio Fernández

      págs. 161-168

      

    • L'évolution de la pédagogie universitaire au Québec.

      Michel Plourde

      págs. 169-174

      

    • L'ADMES... et la pédagogie dans l'enseignement supérieur.

      Annie Bireaud

      págs. 175-182

      

    • Caractérisation d'une stratégie d'apprentissage. A propos d'une formation d'enseignants-formateurs en centres d'apprentissage.

      Lilianne Volery

      págs. 183-194

      

  • Quelques pratiques

    • Les enseignants travaillent aussi avec leur personnalité.

      Jacques Nimier

      págs. 195-206

      

    • L'utilisation du savoir d'expérience dans la formation des enseignants

      Mona Ditisheim

      págs. 207-218

      

    • Les établissements secondaires ont-ils besoin d'intervenants-conseils ?

      Alain Bouvier

      págs. 219-226

      

    • Une pratique d'analyse d'établissement scolaire.

      Marie-Jo Marquèze, Michel Mendès Végua

      págs. 227-238

      

    • Formation des enseignants : le recours associatif.

      Jean Verrier

      págs. 239-242

      

    • Se former à l'ingénierie de la formation par l'action et la recherche. Un axe de formation d'enseignants, de formateurs et de responsable de formation.

      Gérard Figari

      págs. 243-248

      

  • L'Europe

    • La formation continue des enseignants dans la Communauté européenne.

      François Piettre

      págs. 249-261