Caminando hacia la inclusión desde la etapa de educación infantil: análisis de las percepciones del profesorado

• Madrid Vivar, Dolores ^[1] ; Mayorga Fernández, Mª José ^[1] ; Pascual Lacal, Rocío ^[1]
  1. [1] Universidad de Málaga

     Universidad de Málaga

     Málaga, España

     
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 50, Nº. 3, 2020, págs. 195-229
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Переход к инклюзии в образовании детей младшего возраста: анализ восприятия учителя
  • 从幼儿教育阶段迈向融合教育：对老师关于融合教育观点的分析
  • Towards inclusion from the early childhood education: an analysis of teachers’ perceptions
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    En esta investigación se presenta un estudio realizado con un total de 294 maestros/as de Educación Infantil de la provincia de Málaga, con el objetivo de analizar la percepción que poseen respecto a la inclusión desde una dimensión organizativa y curricular. Para ello, se ha realizado una investigación de corte cuantitativo, no experimental, ex post facto, fundamentada en la técnica de encuesta para la recogida de información. Los resultados muestran que se están produciendo cambios tanto a nivel de centro como a nivel de aula en relación con la inclusión. Son destacables los cambios introducidos especialmente en la metodología docente, pero es de resaltar las deficiencias percibidas tanto en la formación inicial como permanente del profesorado, así como la necesidad de apostar por el desarrollo de una cultura colegiada y colaborativa entre los miembros de la comunidad educativa.

  • русский

    В данном исследовании мы представляем исследование, проведенное с участием в общей сложности 294 учителей по воспитанию детей младшего возраста в провинции Малага, с целью анализа их восприятия инклюзии с точки зрения организационной и куррикулярной составляющих. С этой целью было проведено количественное, неэкспериментальное, постфактум-исследование, основанное на методе анкетирования для сбора информации. Результаты показывают, что изменения происходят как на уровне школы, так и на уровне класса в отношении инклюзии. Заслуживают внимания изменения, внесенные, в частности, в методику преподавания, однако следует подчеркнуть очевидные недостатки как первоначальной, так и текущей подготовки преподавателей, а также необходимость приверженности развитию культуры коллегиальности и сотрудничества между членами образовательного сообщества.

  • English

    This research presents a study made with a total of 294 Early Childhood Education teachers in the province of Malaga, in order to analyze their perception of inclusion from an organizational and curricular dimension. To this end, a quantitative, non-experimental, ex-post facto research has been carried out, based on the survey technique for the collection of information. The results show that changes are taking place both at the school level and at the classroom level in relation to inclusion. The changes introduced, especially in the teaching methodology, are remarkable, but it is necessary to highlight the deficiencies perceived both in the initial and in the permanent training of the teaching staff, as well as the need to bet on the development of a collegiate and collaborative culture among the members of the educational community.

  • 中文

    这项研究通过对马拉加省的294名幼儿教育教师的调研，从组织层面和课程方面分析他们对融合教育的看法。本研究为定量研究，非实验性的事后调查，通过调查问卷技术收集信息。结果表明，在学校和课堂层面都在发生与包容性有关的变化，尤其值得注意的是在教学方法上带来的变化。但我们仍应注意到在教师的初始培训和持续培训中存在的不足之处，同样也应该在教育社区人员间建立发展合作性文化。