Un análisis de los modelos teóricos actuales de escritura y su relación con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

• Celestino Rodríguez Pérez ^[1] ; Paloma González Castro ^[1] ; Luis Álvarez Pérez ^[1] ; Rebeca Cerezo Menéndez ^[1] ; Jesús Nicasio García Sánchez ; Julio Antonio González-Pienda García ^[1] ; David Álvarez García ^[1] ; Ana Belén Bernardo Gutiérrez ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Papeles del psicólogo, ISSN-e 1886-1415, ISSN 0214-7823, Vol. 31, Nº. 2, 2010 (Ejemplar dedicado a: Rol profesional del psicólogo educativo; psicología de la educación en I+D+i), págs. 211-220
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Theoretical current writing models in relation with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD)
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• Resumen
  • español

    Entendiendo la escritura como un proceso recursivo, se presenta un estudio que pretende explorar, de forma general, los principales modelos de escritura. Intentando a su vez, explicitar elementos y conceptos relevantes de los mismos en relación con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Con ello, de una forma reflexiva se pretende realizar una primera conexión entre la escritura y los problemas del TDAH debido a la escasez de literatura al respecto. A su vez, se pretenden relacionar teóricamente, los aspectos destacados de estos modelos, con los modelos actuales y más usados del TDAH. Dentro de estos modelos generales de escritura, y teniendo en cuenta que la revisión textual es uno de los procesos cognitivos esenciales, se dedica mayor atención a dos modelos concretos de escritura referidos a este proceso, con el fin de ampliar la visión teórica, y ejemplificar las dificultades del niño con TDAH en un proceso concreto.

  • English

    Understanding writing as a recursive tool, we pretends explore theoretical base of the principal different models of writing, and also how these models are related to Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD). We hope to establish a thoughtful connection between writing and the difficulties of ADHD, due to the scarcity of literature on this subject. Also, we establish a theoretical relationship between the theory of writing and the current theory of ADHD models. Within these models, and taking into account that is a textual review of the key cognitive processes in writing. We will emphasize two concrete models referring to the process of revising, with the aim of extending the theoretical vision and exemplify the difficulties of children with ADHD in a concret process of writing.