Mentoría para la inclusión de estudiantes con discapacidad y /o capacidades diferentes en los centros educativos regulares

• Autores: Xeny Aracely Godoy Montecinos
• Directores de la Tesis: Antonio María Medina Rivilla (dir. tes.)
• Lectura: En la UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia ( España ) en 2016
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Crisálida Rodríguez Serna (presid.), María Concepción Domínguez Garrido (presid.), Pilar Gútiez Cuevas (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
    • Organización y planificación de la educación
      • Formación profesional
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: e-spacio (pdf)
• Resumen

  • La formación general y de especialidades de profesores en Chile, tradicionalmente no ha incorporado en su formación la comprensión y atención sicopedagógica de estudiantes con discapacidad o capacidades diferentes, además del trabajo colaborativo con otros profesionales. Los docentes plantean no sentirse preparados para atender a estudiantes diversos y en especial aquellos donde esta condición va asociada a discapacidad. Si bien es cierto, los estudiantes en esta condición participan de la clase regular, la responsabilidad de su desempeño académico recae casi exclusivamente en el profesor(a) de educación diferencial y el equipo de apoyo que contempla el Programa de Integración Escolar (PIE) del establecimiento. Por ello, es muy necesario desarrollar estrategias inclusivas para la atención de la diversidad en las aulas. El estudiante de Pedagogía al obtener el título y habilitación profesional inicia normalmente el proceso de búsqueda de trabajo en algún centro educativo. Aún cuando de manera incipiente para este año 2016 se contempla en algunas universidades instalar un proceso de mentorías, el ingreso a algunos de estos centros no vislumbra formalmente ningún proceso de inducción y acompañamiento. En consecuencia, cada uno de los "recién" llegados, profesores nóveles o principiantes deberá mantenerse expectante de conocer la cultura del establecimiento, la propuesta educativa, la puesta en práctica de los contenidos curriculares, la relación con las familias, las características propias de los integrantes del grupo curso que les ha correspondido atender. Todas estas circunstancias desde la mirada o en una posición de minoría y novedad frente a los estilos y gestión propios de la cultura escolar. En consideración a los antecedentes mencionados esta investigación tiene sentido desde el análisis de las miradas de los actores participantes actuales y futuros de los procesos inclusivos en los centros educativos; es el caso de los estudiantes de cursos terminales de pedagogías distintas a educación diferencial y profesores nóveles en ejercicio profesional egresados de la Universidad de Concepción, Campus Los Ángeles, Octava Región. Chile. Por tanto, nuestro objetivo es: diseñar un programa de mentorías para profesores nóveles, que responda a necesidades personales, formativas y de gestión para el trabajo pedagógico con estudiantes con necesidades educativas asociadas a discapacidad. La aproximación al objeto de estudio es través de un diseño metodológico cuantitativo, de tipo descriptivo. El procedimiento de recolección de la información elegido fue el diseño de encuesta. Los resultados obtenidos indican que las concepciones tanto de profesores noveles como de estudiantes, transitan entre el modelo inclusivo y el integrador. Se evidencian las necesidades de apoyo en el trabajo colaborativo con el equipo de aula, tanto sobre su funcionamiento como de estrategias de trabajo colaborativo. La falta de trabajo colaborativo compartidas por ambos grupos y ratio alumno/profesor, recursos. Las necesidades son de capacitación en normativa y estrategias para el trabajo con estudiantes con Necesidades de Apoyo asociadas a Discapacidad. En suma, resulta necesario ofrecer a los profesores en ejercicio, principiantes, recién egresados y/o nóveles la oportunidad de brindarles un acompañamiento profesional en los primeros tiempos de inserción laboral, en especial cuando la mayoría de las universidades no cuentan aún con mecanismos de orientación e instalación de profesores en plazas laborales. Asimismo, este proceso de mentoría está pensado como una necesaria oportunidad de poder instalar competencias para el trabajo de y con la discapacidad a través de un trabajo colaborativo y de co enseñanza. Producto de los resultados de esta investigación se propone un programa de mentoría para el trabajo con estudiantes con discapacidad.