Inteligencia emocional y emprendimiento en los estudiantes de las universidades colombianas

• Autores: Lina Marleny López Sánchez
• Directores de la Tesis: Lázaro Rodríguez Ariza (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Granada ( España ) en 2026
• Idioma: español
• ISBN: 9791370153106
• Número de páginas: 223
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: DIGIBUG
• Resumen
  • español

    La presente tesis aborda la incidencia de las competencias emocionales en la intención emprendedora de los estudiantes universitarios colombianos. Para alcanzar tal propósito, articula tres componentes fundamentales, como son la problemática del empleo juvenil, los factores cognitivos y emocionales que inducen el comportamiento emprendedor, así como la influencia que ejerce la educación emprendedora. Esta investigación revela la persistencia del desempleo juvenil en el mercado de trabajo de Colombia, fenómeno que está acompañado de precariedad y exclusión laboral. De allí, que el emprendimiento surja como una estrategia de la empleabilidad para los jóvenes, y, por consiguiente, justifica la conveniencia de analizar los factores psicológicos y emocionales que jalonan la intención de emprender. Los fundamentos teóricos se basan en la Teoría del Comportamiento Planificado (TPB), enfoque que pone de relieve la importancia y alcances en la intención emprendedora, de constructos como las actitudes, las normas subjetivas y la autoeficacia. Los anteriores fundamentos resultan reforzados con la inclusión de aportes teóricos provenientes de la teoría de la inteligencia emocional y las competencias emocionales, configurando una visión cognitiva–emocional, lo que facilita la comprensión de la manera como los estudiantes universitarios toman la decisión de aprovechar una oportunidad de emprender, aún en circunstancias inciertas y entornos adversos. La información utilizada provino de una muestra de 996 estudiantes universitarios colombianos de los programas de Administración y Contaduría Pública, pertenecientes a universidades públicas y privadas, quienes cursaban asignaturas con contenidos relacionados con el emprendimiento, lo que permitió identificar y explicar la influencia de las competencias emocionales, las normas subjetivas, la actitud emprendedora y la autoeficacia en la intención de emprender. Adicionalmente, se aplicó el diseño pretest–postest a un segundo grupo, conformado por 203 estudiantes de los mismos programas académicos, con el fin de analizar y evaluar el efecto de la formación emprendedora en las dimensiones cognitivas y emocionales contenidas en el modelo propuesto. Los resultados del estudio confirmaron que las competencias emocionales inciden positivamente en la actitud emprendedora y en la autoeficacia, actuando esta última como mediador en el desarrollo de la intención emprendedora. De igual forma, el análisis pretest– postest muestra que la formación en emprendimiento trae consigo un fortalecimiento de las competencias emocionales y de los predictores involucrados en la TPB, impulsando la propensión de los estudiantes universitarios hacia la acción emprendedora. Así las cosas, los hallazgos que arroja esta investigación ponen de presente que el emprendimiento no es solo una alternativa para reducir el desempleo juvenil, sino un escenario propicio para potenciar las competencias individuales y la iniciativa personal. En síntesis , esta tesis suministra una robusta evidencia empírica acerca de la relevancia de las competencias emocionales y la educación emprendedora en la aparición y fomento de la intención emprendedora, proporcionando, a la vez, insumos claves, tanto a las instituciones de educación superior, como las instancias gubernamentales en la definición y formulación de políticas públicas encaminadas a consolidar el emprendimiento juvenil en Colombia.

  • English

    This doctoral thesis examines the impact of emotional competencies on the entrepreneurial intention of Colombian university students. To achieve this objective, it brings together three fundamental components: the issue of youth employment, the cognitive and emotional factors that induce entrepreneurial behavior, and the influence exerted by entrepreneurship education. The study reveals the persistence of youth unemployment in the Colombian labor market, a phenomenon that is accompanied by job insecurity and labor exclusion. Thus, entrepreneurship emerges as an employability strategy for young people and, consequently, justifies the relevance of analyzing the psychological and emotional factors that drive the intention to undertake entrepreneurial activities. The theoretical foundations are based on the Theory of Planned Behavior (TPB), an approach that highlights the importance and scope, with respect to entrepreneurial intention, of constructs such as attitudes, subjective norms and self-efficacy. These foundations are reinforced by incorporating theoretical contributions from the theory of emotional intelligence and emotional competencies, giving rise to a cognitive–emotional perspective that facilitates understanding of how university students decide to seize an entrepreneurial opportunity, even in uncertain circumstances and adverse environments. The information used came from a sample of 996 Colombian university students enrolled in Administration and Public Accounting programs at public and private universities, who were taking courses with content related to entrepreneurship. This sample made it possible to identify and explain the influence of emotional competencies, subjective norms, entrepreneurial attitude and self-efficacy on the intention to undertake entrepreneurial activity. In addition, a pretest–posttest design was applied to a second group made up of 203 students from the same academic programs, with the aim of analyzing and assessing the effect of entrepreneurship education on the cognitive and emotional dimensions contained in the proposed model. The results of the study confirmed that emotional competencies have a positive effect on entrepreneurial attitude and self-efficacy, with the latter acting as a mediator in the development of entrepreneurial intention. Likewise, the pretest–posttest analysis shows that training in entrepreneurship brings about a strengthening of emotional competencies and of the predictors involved in TPB, boosting university students’ propensity toward entrepreneurial action. In this regard, the findings of this research show that entrepreneurship is not only an alternative for reducing youth unemployment, but also a favorable setting for enhancing individual competencies and personal initiative. In summary, this thesis provides robust empirical evidence on the relevance of emotional competencies and entrepreneurship education in the emergence and promotion of entrepreneurial intention, while at the same time offering key inputs for both higher education institutions and government agencies in the design and formulation of public policies aimed at consolidating youth entrepreneurship in Colombia.