The Impact of a Story-Based Approach on Language Learning

• Autores: Ahmet Sahbaz
• Directores de la Tesis: Cristina Pérez Valverde (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Granada ( España ) en 2026
• Idioma: inglés
• ISBN: 9791370153052
• Número de páginas: 202
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: DIGIBUG
• Resumen
  • español

    El presente estudio investigó el impacto de una intervención estructurada de escritura creativa en la competencia lingüística y el desarrollo afectivo de estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) de nivel A2. Los participantes en este estudio fueron 11 estudiantes de nivel A2 matriculados en el Programa Preparatorio de Inglés de la Universidad Fatih Sultan Mehmet Vakıf (FSMVU) en Estambul, Turquía. La muestra estaba compuesta por seis alumnas y cinco alumnos, con edades comprendidas entre los 17 y los 19 años. Partiendo de un paradigma pedagógico que postula la creatividad como catalizador de la adquisición del lenguaje, la investigación tenía como objetivo determinar en qué medida la escritura creativa estructurada mejora la precisión gramatical, el rango léxico y la competencia general en escritura, al tiempo que fomenta la motivación intrínseca. Para este estudio se empleó un diseño de métodos mixtos, que consistió en una intervención extracurricular de ocho semanas estructurada en torno a la plantilla narrativa del viaje del héroe de Joseph Campbell y los arquetipos junguianos. Los datos cuantitativos, obtenidos a partir de evaluaciones de escritura previas y posteriores a la intervención, se sometieron a pruebas t para muestras emparejadas con el fin de evaluar la competencia general en escritura, la gramática y las puntuaciones de vocabulario. Los datos cualitativos se triangularon mediante entrevistas a grupos focales, el diario de un profesor y un análisis de contenido dirigido de los escritos semanales de los alumnos. El análisis cuantitativo demostró mejoras estadísticamente significativas en todos los ámbitos lingüísticos medidos ($p < 0,05$), lo que subraya la eficacia de la intervención para mejorar la competencia general en escritura, la precisión gramatical y la elección de palabras. Desde el punto de vista cualitativo, el análisis identificó un notable aumento de la motivación intrínseca (IM-conocimiento, IM-logro e IM-estimulación), que los participantes atribuyeron al entorno de bajo riesgo y sin calificaciones, que redujo la ansiedad ante la escritura y promovió la asunción de riesgos lingüísticos. Además, la creatividad de los estudiantes evolucionó desde la simple invención episódica hasta narrativas integradas y estructuralmente coherentes, directamente respaldadas por el marco narrativo del Viaje del Héroe, lo que facilitó la mejora de las habilidades organizativas y la integración temática. Este estudio concluye que la escritura creativa estructurada, incluso en el nivel básico A2, sirve como un mecanismo pedagógico riguroso para fomentar el desarrollo lingüístico y afectivo integrado. Desafía el descuido convencional de la creatividad en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, afirmando que la combinación de la libertad imaginativa con la orientación estructural es un enfoque poderoso para cultivar estudiantes más competentes, intrínsecamente motivados y autorreflexivos.

  • English

    The present study investigated the impact of a structured creative writing intervention on the linguistic proficiency and affective development of A2-level English as a Foreign Language (EFL) learners. The participants in this study were eleven A2-level students enrolled in the English Preparatory Programme at Fatih Sultan Mehmet Vakıf University (FSMVU) in Istanbul, Turkey. The sample consisted of six female and five male students, with ages ranging between 17 and 19 years old. Operating within a pedagogical paradigm that posits creativity as a catalyst for language acquisition, the research aimed to determine the extent to which structured creative writing enhances grammatical accuracy, lexical range, and overall writing competence, while simultaneously fostering intrinsic motivation. A mixed-methods design was employed for this study, which involved an eight-week extracurricular intervention structured around Joseph Campbell’s Hero’s Journey narrative template and Jungian archetypes. Quantitative data, obtained from pre- and post-intervention writing assessments, were subjected to paired-sample t-tests to evaluate overall writing proficiency, grammar, and vocabulary scores. Qualitative data were triangulated through focus group interviews, a teacher’s diary, and a directed content analysis of students’ weekly writing outputs. The quantitative analysis demonstrated statistically significant improvements across all measured linguistic domains ($p < 0.05$), underscoring the intervention's effectiveness in improving overall writing proficiency, grammatical accuracy, and word choice. Qualitatively, the analysis identified a notable increase in intrinsic motivation,(IM-knowledge, IMaccomplishment, and IM-stimulation), which participants attributed to the low-stakes, nongraded environment that reduced writing anxiety and promoted linguistic risk-taking. Furthermore, students’ creativity evolved from simple episodic invention to integrated, structurally coherent narratives, directly supported by the Hero’s Journey narrative framework, which facilitated improved organizational skills and thematic integration. This study concludes that structured creative writing, even at the foundational A2 level, serves as a rigorous pedagogical mechanism for fostering integrated linguistic and affective development. It challenges the conventional neglect of creativity in English as a Foreign Language instruction, affirming that combining imaginative freedom with structural guidance V is a powerful approach for cultivating more proficient, intrinsically motivated, and selfreflective students.