Exploración y análisis del uso de dispositivos móviles en la formación académica y práctica clínica de estudiantes de enfermería

• Autores: María Dolores Lazo Caparrós
• Directores de la Tesis: José Luis Gómez Urquiza (dir. tes.), María Elvira de Luna Bertos (tut. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Granada ( España ) en 2026
• Idioma: español
• ISBN: 9791370153014
• Número de páginas: 168
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  • Tesis en acceso abierto en: DIGIBUG
• Resumen

  • El uso del smartphone se ha convertido en un componente estructural de la vida cotidiana y cultura universitaria, especialmente en la formación en ciencias de la salud. Su presencia ofrece oportunidades claras para la consulta de información clínica, la coordinación con el equipo asistencial y apoyo puntual en la toma de decisiones (Alsayed et al., 2020). Sin embargo, esta integración también introduce riesgos relevantes: entre estudiantes de enfermería se han documentado asociaciones consistentes entre uso problemático, estrés, ansiedad, alteraciones del sueño y deterioro de la comunicación terapéutica (Bueno-Brito et al., 2024; Gutiérrez-Puertas et al., 2020). A ello se suma la nomofobia, la ansiedad ante la imposibilidad de acceder al dispositivo, cuya prevalencia alcanza valores moderados a severos en diversos contextos educativos (Çelik İnce, 2021; Aslani et al., 2025). Estas evidencias señalan que el smartphone, aunque funcional, puede interferir con competencias críticas del cuidado, la autorregulación emocional y el juicio clínico. La presente tesis doctoral analiza de forma integral la relación entre el uso problemático del smartphone en estudiantes de enfermería, los instrumentos empleados para su evaluación y sus principales consecuencias psicosociales y cognitivas en contextos académicos y de práctica clínica. Para ello se desarrolló un proceso de investigación en tres fases encadenadas, que permitieron avanzar desde la síntesis de la evidencia existente hasta la generación de datos empíricos propios. Cada fase respondió a hallazgos de la anterior, articulando un diseño progresivo, acumulativo y coherente. Primera fase: revisión sistemática y metaanálisis sobre uso del smartphone en prácticas clínicas La investigación se inició con una revisión sistemática y metaanálisis centrados en el uso del smartphone durante las prácticas clínicas. Esta etapa permitió identificar beneficios y riesgos del dispositivo en entornos asistenciales. La literatura señala que los estudiantes emplean el smartphone para verificar información clínica, gestionar comunicaciones y acceder a recursos educativos (Gutiérrez-Puertas et al., 2021). Sin embargo, también se ha observado que su uso intensivo genera distracción, deterioro de la atención sostenida y tensiones con la seguridad del paciente (Aguilera-Manrique et al., 2018; Ramjan et al., 2021). Además, la evidencia en población universitaria revela prevalencias elevadas de nomofobia y asociaciones con peor rendimiento académico y mayor distrés psicológico (Candussi et al., 2023). Estos hallazgos justificaron la necesidad de avanzar hacia una caracterización más precisa de los instrumentos empleados para medir el fenómeno. Segunda fase: revisión sistemática y metaanálisis sobre instrumentos y efectos psicosociales La segunda fase analizó de manera exhaustiva las escalas utilizadas para medir el uso problemático del smartphone en estudiantes de enfermería, destacando la SAS-SV y NMPQ como las herramientas más consistentes (Kwon et al., 2013; Yildirim y Correia, 2015). Esta revisión confirmó asociaciones robustas entre uso problemático, estrés, ansiedad y alteraciones del sueño (Elhai et al., 2017; Ayaz-Alkaya et al., 2025), y evidenció la importancia de mecanismos afectivo-cognitivos explicados por el modelo I-PACE, que describe la adicción digital como respuesta desadaptativa al estrés (Brand et al., 2019). Asimismo, trabajos recientes muestran que la nomofobia se vincula con estilos decisionales desadaptativos como la hipervigilancia o la evitación, lo que compromete el razonamiento clínico (Márquez-Hernández et al., 2020; Savci et al., 2021). Esta fase permitió identificar vacíos metodológicos significativos como heterogeneidad instrumental, puntos de corte inconsistentes y escasez de diseños longitudinales, que justificaron la implementación de una intervención experimental. Tercera fase: estudio de diseño mixto, con una fase observacional transversal y un componente cuasiexperimental de retirada temporal del smartphone en el aula. Partiendo de la evidencia, que indica que la mera presencia del dispositivo fragmenta la atención y eleva la carga cognitiva (Ward et al., 2017; Mendoza et al., 2018), se evaluaron variables como ansiedad, estrés percibido, compulsión digital y estilos decisionales. La literatura previa sugiere que intervenciones de desconexión digital pueden reducir distracción, promover mayor concentración y favorecer la autorregulación, especialmente cuando se aplican en contextos formativos con objetivos claros (Brown, 2020). Esta fase permitió verificar la relación entre intensidad del uso problemático, malestar ante la desconexión y calidad del enfoque cognitivo en el aula. En la fase descriptiva los estudiantes de enfermería completaron cuestionarios validados de adicción a teléfonos inteligentes (SAS-SV), nomofobia (NMP-Q), compulsión por teléfono móvil (MPACS), estrés percibido (PSS-14) y estilos de toma de decisiones (MDMQ). La ansiedad se midió con una escala analógica visual antes y después de una sesión de retirada de teléfonos inteligentes de cuatro horas en clase y durante un turno de prácticas. Se recopilaron respuestas abiertas para explorar las percepciones cualitativas de los estudiantes y se analizaron inductivamente. En conjunto, las tres fases proporcionan una comprensión profunda y articulada del impacto del uso problemático del smartphone en la formación enfermera. La tesis evidencia que las conductas digitales desreguladas se relacionan con mayores niveles de estrés, estilos de decisión menos adaptativos y potenciales riesgos para la seguridad del paciente, subrayando la necesidad de promover alfabetización digital aplicada, estrategias de autorregulación y marcos de uso con propósito en entornos educativos y clínicos.