Diseño de estrategias didácticas basadas en la pintura para el fortalecimiento de habilidades sociales y convivencia escolar en estudiantes de primaria

• Autores: Veronica Ines Gutierrez Pacheco
• Directores de la Tesis: Liliana Paola Muñoz Gómez (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología ( Panamá ) en 2026
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: repositorio.umecit.edu.pa
• Resumen
  • español

    Las habilidades sociales comprenden un conjunto de conductas que favorecen las relaciones interpersonales, la resolución pacífica de conflictos y el respeto por la diversidad (Villanueva, 2013). Su desarrollo requiere una intervención pedagógica intencionada desde la escuela, dada su incidencia en el bienestar emocional, la adaptación escolar y la formación ciudadana (Alonzo et al., 2016). En este contexto, la investigación tuvo como propósito diseñar estrategias didácticas basadas en la pintura para el fortalecimiento de habilidades sociales y convivencia escolar en estudiantes de instituciones públicas de educación primaria del municipio de Campo de la Cruz (Atlántico). El estudio se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, método fenomenológico, tipo proyectivo y diseño de campo–transaccional, cuya información se obtuvo mediante observación participante, grupos focales con estudiantes, docentes y padres de familia de quinto grado, y revisión documental. Los hallazgos evidenciaron dificultades en la autorregulación emocional, la empatía y la resolución pacífica de conflictos, así como la presencia de conductas disruptivas que afectan la convivencia escolar. Asimismo, el análisis de experiencias artísticas previamente desarrolladas en las clases de arte permitió reconocer un alto potencial creativo y una disposición favorable de los estudiantes hacia las actividades pictóricas. Durante estas experiencias se observaron manifestaciones de expresión emocional, escucha activa, colaboración y reconocimiento del otro, valoradas por los participantes como oportunidades pedagógicas para favorecer interacciones más respetuosas. A partir de la triangulación de los hallazgos empíricos y de los referentes teóricos, se formuló una propuesta integrada por lineamientos y estrategias didácticas basadas en la pintura, orientada al fortalecimiento de las habilidades sociales y la convivencia escolar, constituyéndose en un aporte pedagógico contextualizado y susceptible de futura implementación y valoración en escenarios educativos con características similares.

  • English

    Social skills encompass a set of behaviors that foster interpersonal relationships, peaceful conflict resolution, and respect for diversity (Villanueva, 2013). Their development requires intentional pedagogical support within the school setting, given their influence on emotional well-being, school adjustment, and citizenship education (Alonzo et al., 2016). Within this context, the purpose of the study was to design painting-based instructional strategies to strengthen social skills and school coexistence among elementary school students attending public educational institutions in the municipality of Campo de la Cruz, Atlántico. The study was grounded in the interpretive paradigm and followed a qualitative approach, a phenomenological method, a projective research type, and a cross-sectional field design. Data were collected through participant observation, focus groups with fifth-grade students, teachers, and parents, and document review. The findings revealed difficulties in emotional self-regulation, empathy, and peaceful conflict resolution, as well as the presence of disruptive behaviors that affect school coexistence. In addition, the analysis of artistic experiences previously conducted in art classes revealed students’ strong creative potential and positive engagement with painting activities. During these experiences, participants displayed emotional expression, active listening, collaboration, and recognition of others, which they regarded as valuable pedagogical opportunities for fostering more respectful interactions. Drawing on the triangulation of empirical findings and theoretical perspectives, the study developed a proposal comprising guidelines and painting-based instructional strategies aimed at strengthening social skills and school coexistence. This proposal represents a context-sensitive pedagogical contribution that may be implemented and evaluated in the future in educational settings with similar characteristics