Acercamiento al francés mediado digitalmente en medio universitario en Argentina. Una propuesta de innovación educativa en la enseñanza de la lectocomprensión en francés

• Autores: Élida Martha Márquez
• Directores de la Tesis: M. Alejandra Ambrosino (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Nacional de Villa María ( Argentina ) en 2026
• Idioma: español
• Número de páginas: 109
• Títulos paralelos:
  • Digitally mediated approach to french in the Argentine university system
  • Approche du français médiée par le numérique dans le système universitaire argentin
• Tribunal Calificador de la Tesis: Lorena Stroppiano (voc.), Walter Marcelo Campi Basualdo (voc.), Maricel Adriana Somale (voc.)
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: biblio.unvm.edu.ar
• Resumen
  • español

    El presente trabajo describe y analiza el proyecto de innovación pedagógico-didáctica “Acercamiento al francés mediado digitalmente en el sistema universitario argentino”, implementado en la Universidad Nacional de Villa María (UNVM). La propuesta surge del desafío de transformar la enseñanza de una lengua extranjera en un trayecto virtual y cuatrimestral, diseñado para un perfil de “estudiante anfibio” capaz de transitar y habitar diversos ecosistemas tecnológicos. En este marco, la virtualidad trasciende su función de soporte técnico para consolidarse como un entorno estratégico de inclusión y reducción de brechas lingüísticas y digitales. La arquitectura pedagógica rompe con la enseñanza de la lengua estandarizada para centrarse en la “Lengua Viva”, priorizando el compromiso afectivo y el acceso a productos culturales auténticos que otorgan validez ecológica a los textos. El diseño se sustenta en una “Gramática Estratégica” que subvierte la linealidad tradicional del Marco Común Europeo de Referencia, MCER, promoviendo una “decodificación activada” que empodera al estudiante frente al objeto de estudio. El dispositivo se despliega en un entorno que integra de manera sincrónica y asincrónica herramientas como Moodle, Meet y WhatsApp, donde el docente actúa como un “organizador de ritmos”. Bajo esta lógica, se fomenta una influencia educativa distribuida, transformando la dinámica del aula en un proceso de aprendizaje colaborativo donde los estudiantes asumen el rol de coguionistas de su propio trayecto. Finalmente, el trabajo aborda la integración de la Inteligencia Artificial como recurso de práctica y de reflexión para la autonomía crítica. Las conclusiones validan la ductilidad del dispositivo, destacando que el aprendizaje centrado en la estrategia y la colaboración garantiza una formación integral en escenarios educativos complejos y cambiantes.

  • English

    This paper describes and analyzes the pedagogical-didactic innovation project "Digitally Mediated Approach to French in the Argentine University System," implemented at the Universidad Nacional de Villa María (UNVM). The proposal arises from the challenge of transforming foreign language teaching into a virtual, one-semester course designed for an "amphibious student" profile, capable of traversing and inhabiting diverse technological ecosystems. Within this framework, virtuality transcends its function as technical support to establish itself as a strategic tool for inclusion and the narrowing of linguistic and digital gaps. The pedagogical architecture breaks away from standardized language teaching to focus on "Living Language," prioritizing affective commitment and access to authentic cultural products that grant ecological validity to texts. The design is based on a "Strategic Grammar" that subverts the traditional linearity of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), promoting an “activated decoding" that empowers students in their engagement with the object of study. The device is deployed in an environment that integrates tools such as Moodle, Meet, and WhatsApp synchronously and asynchronously, where the teacher acts as an "organizer of rhythms." Under this logic, a distributed educational influence is encouraged, transforming classroom dynamics into a collaborative learning process where students take on the role of co-scriptwriters of their own journey. Finally, the work addresses the integration of Generative Artificial Intelligence as a resource for practice and reflection toward critical autonomy. The conclusions validate the ductility of the device, highlighting that learning centered on strategy and collaboration ensures comprehensive formation in complex and changing educational scenarios.

  • français

    Le présent travail décrit et analyse le projet d’innovation pédagogique et didactique « Approche du français médiée par le numérique dans le système universitaire argentin », mis en œuvre à l’Université Nationale de Villa María (UNVM). La proposition découle du défi de transformer l’enseignement d’une langue étrangère en un parcours virtuel et semestriel, conçu pour un profil d’ étudiant amphibie capable de transiter et d’habiter divers écosystèmes technologiques. Dans ce cadre, la virtualité dépasse sa fonction de support technique pour se consolider comme un outil stratégique d’inclusion et de réduction des brèches linguistiques et numériques. L’architecture pédagogique rompt avec l’enseignement de la langue standardisée pour se centrer sur la « Langue Vivante », en privilégiant l’engagement affectif et l’accès à des produits culturels authentiques qui confèrent une validité écologique aux textes. Le design s’appuie sur une «Grammaire Stratégique » qui subvertit la linéarité traditionnelle du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, CECRL, favorisant un “décodage activé” qui autonomise l’étudiant face à l’objet d’étude. Le dispositif se déploie dans un environnement intégrant de manière synchrone et asynchrone des outils tels que Moodle, Meet et WhatsApp, où l’enseignant agit comme un « organisateur de rythmes ». Sous cette logique, une influence éducative distribuée est encouragée, transformant la dynamique de la classe en un processus d’apprentissage collaboratif où les étudiants assument le rôle de co-scénaristes de leur propre parcours. Enfin, le travail aborde l’intégration de l’Intelligence Artificielle comme ressource de pratique et de réflexion pour l’autonomie critique. Les conclusions valident la ductilité du dispositif, soulignant que l’apprentissage centré sur la stratégie et la collaboration garantit une formation intégrale dans des scénarios éducatifs complexes et changeants.