La incorporación de conocimientos tecnológicos en los MBA en Ecuador y su impacto en la formación de sus egresados

• Autores: Eduardo Ramiro Pastás Gutierrez
• Directores de la Tesis: Aníbal Altamirano Salazar (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Nacional de La Plata ( Argentina ) en 2026
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en:  sedici.unlp.edu.ar  doi.org 
• Resumen

  • La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la incorporación de conocimientos tecnológicos en la actualización curricular de los programas de Maestría en Administración de Empresas (MBA) y su incidencia en la formación profesional de los egresados en el entorno empresarial contemporáneo.

    El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance explicativo y diseño no experimental de corte transversal. Se adoptó una perspectiva multiactor que integró la participación de egresados, docentes, directores de programas de posgrado y empleadores, con el propósito de obtener una visión integral del fenómeno estudiado. Para el análisis de la información se emplearon Modelos de Ecuaciones Estructurales (SEM) mediante AMOS para evaluar las relaciones causales entre los constructos latentes en la muestra de egresados; adicionalmente, se aplicaron modelos de regresión lineal para el análisis de las respuestas de docentes y empleadores, así como estadística descriptiva para la información proporcionada por los directivos. De manera complementaria, se realizó un análisis documental de las mallas curriculares de programas MBA ofertados por universidades ecuatorianas.

    Los resultados evidencian la existencia de brechas significativas en la incorporación sistemática de conocimientos tecnológicos en los programas MBA, reflejadas en bajos niveles percibidos de formación tecnológica y actualización curricular por parte de los egresados, así como en una limitada presencia de asignaturas tecnológicas en los planes de estudio analizados. El modelo estructural confirmó que la formación tecnológica influye de manera positiva y significativa sobre la actualización curricular (β = 0,948), que esta ejerce un efecto significativo sobre la formación profesional de los egresados (β = 0,429) y que la formación tecnológica también presenta un efecto directo sobre dicha preparación (β = 0,368), configurando un modelo de mediación parcial con elevada capacidad explicativa.

    Desde la perspectiva multiactor, los hallazgos muestran una convergencia entre los distintos actores consultados respecto a la necesidad de fortalecer la integración tecnológica en los programas MBA. Los docentes identifican limitaciones relacionadas con la infraestructura tecnológica y la formación especializada del profesorado; los directivos reconocen la incorporación de conocimientos tecnológicos como un eje estratégico para el desarrollo institucional; mientras que los empleadores manifiestan altas expectativas respecto a las competencias digitales que deben poseer los egresados, evidenciando una brecha entre las demandas del mercado laboral y la formación actualmente ofrecida.

    Como principal aporte científico, la investigación propone el Modelo de Gestión y Actualización Curricular Tecnológica para Programas MBA (MGACT–MBA), concebido como un modelo sistémico que integra cuatro componentes estratégicos: pertinencia externa, pertinencia interna, gobernanza curricular y enfoque multiactor. Asimismo, incorpora instrumentos, matrices y mecanismos de seguimiento que facilitan el diagnóstico, diseño, implementación y evaluación de procesos de actualización curricular tecnológica en programas de posgrado en administración.

    Se concluye que la incorporación de conocimientos tecnológicos constituye un factor estratégico para fortalecer la pertinencia curricular, mejorar la calidad de la formación profesional y responder a las exigencias de la transformación digital. En consecuencia, la actualización curricular tecnológica debe concebirse como una política institucional permanente, sustentada en procesos de mejora continua, participación de los actores educativos y articulación con las necesidades del entorno empresarial y productivo.