Construcción de una tarea de repetición de oraciones en español (TRO) como instrumento para evaluar el desarrollo morfosintáctico de niños y niñas de 2 a 4 años
- Autores: Natalia Bravo del Cerro
- Directores de la Tesis: Sonia Mariscal Altares (dir. tes.), Miguel Lázaro López-Villaseñor (codir. tes.)
- Lectura: En la UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia ( España ) en 2026
- Idioma: español
- Número de páginas: 270
- Tribunal Calificador de la Tesis: Pastora Martínez Castilla (presid.), Florencia Alam (secret.), Alfonso Igualada Pérez (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Psicología por la Universidad Nacional de Educación a Distancia
- Calificación: Sobresaliente Cum Laude
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: TESEO
- Resumen
- español
Las Tareas de Repetición de Oraciones han sido ampliamente utilizadas en las últimas décadas como herramientas para la evaluación del desarrollo lingüístico infantil y como posible marcador clínico del Trastorno del Desarrollo del Lenguaje. No obstante, la mayor parte de la evidencia empírica procede de estudios realizados en lengua inglesa y con niños mayores de cuatro años. En el ámbito hispanohablante, la disponibilidad de instrumentos para evaluar habilidades morfosintácticas tempranas es limitada. Esta carencia dificulta tanto la detección precoz de dificultades lingüísticas como el seguimiento del desarrollo del lenguaje en los primeros años de vida.
En este contexto, la presente Tesis Doctoral tiene como objetivo el diseño y la aplicación de una Tarea de Repetición de Oraciones en español (TRO) dirigida a niños entre 2 y 4 años, explorando su utilidad como herramienta de evaluación del lenguaje infantil. De manera específica, se analiza la adecuación de la tarea a las distintas edades y niveles de desarrollo lingüístico de los participantes, además de explorar la validez concurrente y predictiva en relación con otras pruebas estandarizadas y no estandarizadas del lenguaje, así como con medidas tomadas del lenguaje espontáneo.
Para alcanzar estos objetivos se han llevado a cabo tres estudios complementarios, con una muestra de niños monolingües hablantes de español y con desarrollo típico. En todos ellos se utilizó TRO diseñada, compuesta por 33 oraciones de diferente longitud y complejidad morfosintáctica, aplicada en un contexto lúdico y adaptado a la edad de los participantes.
En el primer estudio participaron 130 niños de entre 2 y 4 años. De ellos, un grupo de 92 niños realizó, además de la TRO, una tarea de repetición de pseudopalabras. Las respuestas infantiles fueron evaluadas tanto a nivel de oración como de palabra incluyendo una análisis detallado de errores. Además, se analizó la relación en el rendimiento entre ambas tareas. Los resultados mostraron que la TRO discrimina eficazmente los distintos niveles de desarrollo lingüístico y presenta una relación positiva y significativa con la repetición de pseudopalabras, lo que respalda su validez concurrente.
Para el segundo estudio, se adoptó un diseño longitudinal y se incluyó a 20 niños evaluados en dos momentos: a los 33 meses de edad y seis meses después. Además de la TRO, se aplicó de nuevo la prueba de repetición de pseudopalabras y la subescala de desarrollo expresivo de las Escalas Merrill-Palmer-R, lo que permitió analizar la validez predictiva de la tarea, así como recabar información adicional sobre su validez concurrente. Los resultados mostraron una correlación alta y positiva entre las distintas medidas lingüísticas en el primer momento de evaluación, así como relaciones predictivas significativas entre el rendimiento en TRO y el desempeño posterior tanto en la propia tarea, como en las otras medidas de evaluación del lenguaje.
En el tercer estudio participaron 24 niños de entre 30 y 36 meses, cuyas producciones lingüísticas espontáneas se recogieron en un contexto de interacción natural con su progenitores y se analizaron posteriormente. El rendimiento en la TRO se relacionó con las siguientes medidas del lenguaje espontáneo: la Longitud Media del Enunciado (LME), el índice de diversidad léxica (vocD) y la estructura de los sintagmas nominales. Los resultados revelaron correlaciones significativas entre le rendimiento en la TRO y los indicadores morfosintácticos derivados del lenguaje espontáneo.
En conjunto, los resultados de los tres estudios que conforman esta Tesis Doctoral muestran que la TRO es una herramienta adecuada y sensible para la evaluación del desarrollo morfosintáctico de niños entre 2 y 4 años. La tarea no solo permite discriminar distintos niveles de desarrollo lingüístico, sino que también muestra una sólida validez concurrente y predictiva con otras herramientas estandarizadas y no estandarizadas de evaluación del lenguaje, así como una relación significativa con medidas tomadas de muestras de lenguaje espontáneo recogidas en contextos naturales.
Estos hallazgos respaldan su uso como instrumento eficaz para la evaluación temprana del lenguaje y avalan su potencial para la aplicación tanto en contextos de investigación como clínicos, pudiendo contribuir a la detección precoz y al seguimiento del desarrollo lingüístico infantil.
- English
Sentence Repetition Tasks have been widely used over recent decades as tools for the assessment of child language development and as potential clinical markers of Developmental Language Disorder (DLD). However, most of the empirical evidence to date derives from studies conducted in English and with children older than four years of age. Within Spanish-speaking contexts, the availability of instruments specifically designed to assess early morphosyntactic abilities is limited. This scarcity hinders both the early identification of language difficulties and the monitoring of language development during the first years of life.
Against this background, the present Doctoral Dissertation aims to design and implement a Sentence Repetition Task in Spanish (SRT) for children aged between 2 and 4 years, and to examine its usefulness as an assessment tool for early language development. Specifically, the study analyzes the appropriateness of the task for different ages and levels of linguistic development, as well as its concurrent and predictive validity in relation to other standardized and non-standardized language measures and to indices derived from spontaneous language samples.
To achieve these objectives, three complementary studies were conducted with a sample of monolingual Spanish-speaking children with typical development. In all studies, the newly designed SRT was administered. The task consists of 33 sentences varying in length and morphosyntactic complexity and was presented in a playful, age-appropriate context.
The first study included 130 children aged between 2 and 4 years. Of these, a subgroup of 92 children completed both the SRT and a nonword repetition task. Children’s responses were scored at both the sentence and word levels, and a detailed error analysis was carried out. In addition, the relationship between performance on the two tasks was examined. Results showed that the SRT effectively discriminates between different levels of language development and exhibits a positive and significant relationship with nonword repetition performance, thus supporting its concurrent validity.
The second study adopted a longitudinal design and involved 20 children who were assessed at two time points: at 33 months of age and again six months later. In addition to the SRT, children were administered the nonword repetition task and the expressive language development scale of the Merrill-Palmer-R. This design made it possible to examine the predictive validity of the SRT, as well as to gather further evidence of its concurrent validity. Results revealed strong and positive correlations among the different language measures at the first assessment point, as well as significant predictive relationships between SRT performance and later outcomes on the SRT itself and on the other language assessment measures.
The third study included 24 children aged between 30 and 36 months. Their spontaneous language productions were collected in a naturalistic interaction context with their caregivers and subsequently analyzed. Performance on the SRT was related to several spontaneous language measures, including Mean Length of Utterance (MLU), lexical diversity (VocD), and the structural complexity of noun phrases. The results revealed significant correlations between SRT performance and morphosyntactic indicators derived from spontaneous language samples.
Taken together, the results of the three studies comprising this Doctoral Dissertation indicate that the SRT is a sensitive and developmentally appropriate tool for assessing morphosyntactic development in children aged between 2 and 4 years. The task not only discriminates between different levels of language development, but also demonstrates robust concurrent and predictive validity with both standardized and non- standardized language assessment tools, as well as significant associations with measures derived from spontaneous language samples collected in natural contexts.
These findings support the use of the SRT as an effective instrument for early language assessment and highlight its potential applicability in both research and clinical settings, contributing to the early identification and longitudinal monitoring of child language development.
- español
