Efectos del aprendizaje cooperativo y las dinámicas de educación en valores en la iniciación deportiva al fútbol y baloncesto en alumnnos de educación primaria del CEIP Ramón y Cajal de Alcorcón

• Autores: Guillermo Martín Martín
• Directores de la Tesis: Pedro Jesús Jiménez Martín (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Politécnica de Madrid ( España ) en 2024
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Jorge Lorenzo Calvo (presid.), Javier Gil Ares (secret.), Alberto Dorado Suárez (voc.), Francisco Javier Giménez Fuentes-Guerra (voc.), Manuel Tomás Abad Robles (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte por la Universidad Autónoma de Madrid y la Universidad Politécnica de Madrid
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Métodos pedagógicos
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Archivo Digital UPM
• Resumen

  • Contexto: El aprendizaje cooperativo es uno de los modelos pedagógicos consolidados (Casey y Kirk, 2021), que más presencia ha ganado en la Educación Física en las últimas dos décadas. De los enfoques pedagógicos basados en el rendimiento y la competición se ha pasado a priorizar la educación en valores y la cooperación como elementos fundamentales que deben vertebrar los programas formativos. La legislación educativa cada vez ha ido otorgándoles mayor protagonismo incluyéndolos en los desarrollos curriculares de forma que los docentes, deben ser capaces de integrarlos en su práctica diaria de forma trasversal. Objetivo: Analizar el efecto en la cohesión grupal, la orientación hacia el aprendizaje en las dimensiones cooperación-competición y afiliación-individualismo y el aprendizaje técnico-táctico que tiene la fusión de juegos cooperativos y dinámicas de educación en valores en la iniciación deportiva al fútbol y baloncesto en alumnos de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid. Método: El estudio se realizó bajo un diseño cuasi-experimental pre-post con una muestra no probabilística elegida a propósito sobre un total de 95 alumnos (51 chicos y 44 chicas) pertenecientes a cuatro grupos distintos de 6º de Primaria del CEIP Ramón y Cajal. Se diseñaron 4 modelos de intervención, 3 experimentales en donde se combinó la aplicación del aprendizaje cooperativo y las dinámicas de educación en valores (6ºB), el aprendizaje cooperativo (6ºA), dinámicas de educación en valores (5ºB) y el grupo control (5ºA) desarrollándose la iniciación deportiva de forma tradicional. Las edades oscilaron entre los 10 y los 13 años. Los instrumentos de medición utilizados han sido el cuestionario personal, test sociométrico, la Escala GR-SIPPEL y la rúbrica de evaluación. Resultados: El alumnado ha puntuado más alto en las dimensiones cooperación y afiliación mostrando valores ligeramente superiores en el caso de las chicas. La cohesión social se ha visto reforzada en los grupos de 6º. Las alumnas partían de unos niveles inferiores de práctica deportiva extraescolar en ambos deportes lo que ha acabado afectando a su rendimiento. A nivel de aprendizaje técnico, los grupos que han utilizado el aprendizaje cooperativo han alcanzado niveles similares a los que no lo utilizaron. Conclusiones: El uso combinado de aprendizaje cooperativo y dinámicas de educación en valores en la iniciación deportiva al fútbol y el baloncesto aporta una mayor cohesión de grupo, una mejor puntuación en la dimensión afiliativa y asegura los aprendizajes técnico-tácticos, respecto al simple uso del aprendizaje cooperativo o del modelo tradicional de iniciación deportiva.