La mediación metacognitiva en educación básica para el desarrollo de competencias comunicativas lectoras y escritoras y la construcción de nuevas secuencias didácticas en lenguaje en las instituciones educativas de Montería-Córdoba

• Autores: Leidi Diana Ortega Miranda
• Directores de la Tesis: Helmer Muñoz Hernández (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología ( Panamá ) en 2024
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: repositorio.umecit.edu.pa
• Resumen
  • español

    Con el propósito de proponer secuencias didácticas desde la mediación metacognitiva para el desarrollo de competencias comunicativas lectoras y escritoras en Educación Básica de Instituciones Educativas de Montería-Colombia, se realizó un diagnóstico de las estrategias metacognitivas que utilizaban los docentes en el aula y las competencias comunicativas de escritura y lectura que poseen los estudiantes. Para ello se basó en teoristas como Vygotsky, Ausubel (1983), Klimenko y Alvares (2009), Arteaga et al. (2020), Golstein y Calero (2022), Diaz et al. (2023), Cordova et al. (2023), entre otros, quienes aportaron contenidos teóricos, metodológicos y bibliográfico que sirven de sustento al estudio en el marco de las nuevas secuencias didácticas a proponer. El paradigma de investigación es Crítico Social, de tipo investigación acción, con enfoque cualitativo, se encamina a producir cambios en la manera como se desarrolla la competencia comunicativa en los estudiantes. El diseño fue de campo, transeccional y contemporáneo, la unidad de estudio estuvo conformada por Instituciones Educativas Oficiales del Municipio de Montería, escogiéndose como sujetos de investigación a docentes y estudiantes de grado 5°, a quienes se les aplicaron las entrevistas semiestructuradas, sometidas a validez de expertos. Los resultados muestran implementación de estrategias metacognitivas para promover el desarrollo de competencias comunicativas en lectura y escritura entre los estudiantes; sin embargo, no están reflejando los resultados esperados por cada docente, así se concluye que hay un esfuerzo por parte de los docentes para promover la reflexión y el control consciente de los procesos de lectura y escritura en los estudiantes.

  • English

    With the purpose of proposing didactic sequences from metacognitive mediation for the development of reading and writing communication skills in Basic Education of Educational Institutions of Monteria-Colombia made a diagnosis of the metacognitive strategies used by teachers in the classroom and the communicative skills of writing and reading that student possess. For this, he relied on theorists such as Vygotsky, Ausubel (1983), Klimenko and Alvarez (2009), Arteaga et al. (2020), Goldstein and Calero (2022), Diaz et al. (2023), Cordova et al. (2023), among others, who contributed theoretical content, methodological and bibliographical support the study within the framework of the new didactic sequences to propose. The research paradigm is Social Critical, action research type, with a qualitative approach, aimed at producing changes in the way communicative competence in students is developed. The design was field, trans and contemporary, the study unit was formed by Official Educational Institutions of the Municipality of Monteria, choosing as research subject’s teachers and students of grade 5°, to whom semi structured interviews were applied, subject to expert validity. The results show implementation of metacognitive strategies to promote the development of communication skills in reading and writing among students; however, they are not reflecting the results expected by each teacher, this concludes that there is an effort on the part of teachers to promote reflection and conscious control of reading and writing processes in students.