Habilidades educativas del profesorado europeo y características académicas de los estudiantes de educación secundaria
- Autores: Antonio Ragusa
- Directores de la Tesis: Jerónimo González Bernal (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Almería ( España ) en 2025
- Idioma: español
- Número de páginas: 238
- Títulos paralelos:
- Educational skills of european teachers and academic characteristics of secondary education students
- Tribunal Calificador de la Tesis: Miriam Santamaría Peláez (presid.), Adolfo Javier Cangas Díaz (secret.), Noelia Navarro Gómez (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad de Almería
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: riUAL
- Resumen
- español
La calidad de la enseñanza es fundamental para realizar cambios que propicien la mejora de los procesos formativos del sistema educativo. En este caso las competencias docentes tienen un papel fundamental y es importante que los futuros profesionales estén preparados en cuanto a competencias y calidad académica. Se remarca la formación en las llamadas habilidades blandas. Por otro lado, es importante que los estudiantes desarrollen una amplia gama de estrategias académicas que contribuyan de forma activa a sus objetivos de aprendizaje, que sean metacognitivamente conscientes, planificados y estratégicos. Sin embargo, en ocasiones los objetivos de los estudiantes, su rendimiento académico y su salud mental se pueden ver truncados por la influencia del bullying. Con el objetivo de identificar las habilidades personales-educativas y el perfil del profesorado europeo, y las características académicas de los estudiantes de educación secundaria, se llevó a cabo un estudio transversal enfocado al análisis de las habilidades blandas y digitales de los profesores de educación secundaria de Italia y Portugal (Análisis de competencias docentes en Educación Secundaria); la descripción del perfil de los estudiantes de secundaria mediante la medición de los efectos de autorregulación académica, procrastinación, estrés académico, ansiedad, resiliencia y rendimiento académico (Autorregulación Académica y Bienestar en estudiantes de secundaria); y probar un modelo de mediación simple de tres variables (atribuciones internas controlables, emociones positivas y rendimiento académico) en estudiantes de enseñanza obligatoria, además de analizar la influencia del bullying sobre las emociones positivas (Influencia del Bullying en las Emociones Positivas y su efecto en el Rendimiento Académico). En el análisis de competencias docentes en Educación Secundaria (n= 212), se vieron diferencias significativas en habilidades blandas en los portugueses según la edad, así mismo en cuanto a las competencias evaluadas los italianos mostraron una puntuación más alta en la mayoría de ellas. Se vieron también diferencias significativas en las habilidades según el sector (público o privado) y género mostrando los italianos mayores puntuaciones en la mayoría. La Autorregulación Académica y Bienestar en estudiantes de secundaria (n= 991) ha demostrado predicciones positivas entre el estrés académico y la ansiedad, así como entre el rendimiento académico y la resiliencia. Por el contrario, se han demostrado predicciones negativas entre la autorregulación académica y la procrastinación; entre la resiliencia, el estrés y la ansiedad; y entre el rendimiento académico, el estrés y la ansiedad ante los exámenes en estudiantes de secundaria. En la Influencia del Bullying en las Emociones Positivas y su efecto en el Rendimiento Académico (n= 562) se ha obtenido un modelo predictor significativo y positivo para predecir el rendimiento académico en función de las atribuciones internas controlables explicado por una variable mediadora, las emociones positivas. Además, se han mostrado diferencias significativas entre las categorías de bullying y las emociones positivas. Esta tesis proporciona información acerca de las habilidades blandas y digitales del profesorado europeo, describiendo su perfil personal y educativo, además de las características académicas de los estudiantes de educación obligatoria.
- English
Introduction: Quality teaching and teacher competencies, such as soft skills and metacognitive strategies, are essential for learning. However, bullying can negatively affect students' performance and emotional well-being.
Objective: To identify the educational skills and profile of European teachers and the academic characteristics of compulsory education students.
Materials and Methods: A cross-sectional study analyzed three key aspects of the educational context: soft and digital skills of secondary school teachers (n=212), the academic characteristics and well-being of secondary school students (n=991), and how bullying affects positive emotions and its influence on school performance (n=562).
Results: Italian teachers excelled in soft and digital skills, with differences based on age, gender, and sector. Among students, resilience improved academic performance, while stress, anxiety, and procrastination hindered it. Bullying negatively affected positive emotions, mediating its impact on performance.
Conclusions: Strengthening teacher competencies and promoting resilience and self-regulation in students is key to improving performance and well-being. Mitigating bullying is essential to protect the educational environment.
- español
