Resistencias y contra-resistencias en los procesos de institucionalización de la perspectiva de género en tres universidades chilenas (2018-2022)

• Autores: Lury Soledad Reyes Pérez
• Directores de la Tesis: Paula Soto Villarán (dir. tes.), Elba Verónica Cruz (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Nacional de La Plata ( Argentina ) en 2025
• Idioma: español
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  • Tesis en acceso abierto en:  sedici.unlp.edu.ar  doi.org 
• Resumen

  • Esta investigación analiza los procesos de institucionalización de la perspectiva de género en tres universidades chilenas: la Universidad del Bío-Bío, la Universidad de Concepción y la Universidad Católica de la Santísima Concepción, entre los años 2018 y 2022. De este modo entendemos este proceso como un espacio de disputa al interior de las estructuras académicas.

    Mediante un enfoque cualitativo y enmarcado en el feminismo institucional y los estudios de políticas de género, se abordan las dinámicas de poder que intervienen en estos procesos, identificando los factores que han facilitado su desarrollo, así como también las resistencias que han obstaculizado su consolidación. Además, buscamos comprender cómo operan estos mecanismos en contextos universitarios específicos y visibilizar las estrategias de contra- resistencia desarrolladas por las unidades de igualdad de género y otros actores comprometidos con la transversalización del enfoque de género en la educación superior.

    Para ello, diseñamos un estudio de caso colectivo que combina entrevistas semiestructuradas con directoras y profesionales de unidades de género, junto con un análisis documental de normativas y políticas institucionales. Nos apoyamos en los aportes de Waylen, Bustelo, Verloo y Lombardo, entre otras autoras, para comprender las dinámicas de poder, agencia y resistencia en la institucionalización de la perspectiva de género.

    Los hallazgos de esta investigación muestran que la institucionalización de la perspectiva de género en las universidades analizadas ha sido impulsada por diversos factores, entre ellos, la movilización feminista de 2018 y la promulgación de la Ley 21.369, que establece obligaciones concretas para las instituciones de educación superior en materia de prevención y sanción de la violencia de género. No obstante, observamos que este proceso ha estado marcado por múltiples resistencias, tanto individuales como institucionales, que van desde el escepticismo académico y la persistencia de normas informales, hasta la falta de voluntad política y de recursos suficientes para garantizar la efectividad de estas políticas.

    A su vez, identificamos estrategias de contra-resistencia implementadas por profesionales de las unidades de igualdad, quienes, a través de alianzas estratégicas y procesos de negociación con distintos actores institucionales, han logrado consolidar avances en la transversalización de la perspectiva de género en la educación superior. En este sentido, esta investigación permite visibilizar los desafíos que persisten en la implementación de estas políticas y la necesidad de fortalecer el compromiso institucional con la equidad de género más allá del cumplimiento formal de la normativa.

    Por último, desde la disciplina del trabajo social, esta investigación reafirma el compromiso ético y político de ésta con la justicia social y la defensa de los derechos humanos y fortaleciendo el debate teórico para el desarrollo de estrategias de intervención que avancen hacia la transformación de distintos contextos institucionales y sociales.