La formación permanente del profesor en la escuela y su aporte en el desarrollo del pensamiento crítico en contextos rurales del municipio de Montería

• Autores: Liliana Patricia Martínez Barragán
• Directores de la Tesis: Oscar Valverde Riascos (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología ( Panamá ) en 2024
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: repositorio.umecit.edu.pa
• Resumen
  • español

    La formación de docentes comprende un conjunto de métodos y tácticas orientadas a impulsar el crecimiento profesional de los educadores, con el propósito de potenciar sus competencias y así perfeccionar su rendimiento profesional. Esto les proporciona una base sólida para asumir roles de liderazgo en la inserción de modelos pedagógicos que están mediados por la innovación en el desarrollo de su práctica profesional para generar una influencia positiva en la transformación del entorno. Teniendo en cuenta este planteamiento se definió como propósito generar una propuesta de formación permanente del profesor en la escuela que aporte al desarrollo del pensamiento crítico en contextos educativos rurales del municipio de Montería. Tomando como fundamento metodológico los postulados del Paradigma Interpretativo, el enfoque hermenéutico y el método fenomenológico. Se recolectaron los datos por medio de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental. Los participantes del estudio fueron 60 maestros de las instituciones públicas ubicadas en las áreas rurales de Montería. Se concluyó que la formación continua de los profesores pertenecientes a contextos educativos rurales implica una serie de elementos que intervienen y configuran este proceso. Entre los cuales se puede mencionar el conocimiento y comprensión del contexto rural en el que desempeñan su labor. Además, contar con recursos educativos adecuados es fundamental en el desarrollo de un pensamiento crítico por parte de los estudiantes del contexto rural. Esto incluye el acceso a materiales didácticos, bibliotecas, laboratorios, TIC y oportunidades para el aprendizaje experiencial. La propuesta presentada como aporte se centra en la formación permanente del profesorado en contextos educativos rurales adoptando un enfoque basado en la complejidad y una visión humanista de la educación. Esta iniciativa es crucial porque busca capacitar a los docentes para que se conviertan en agentes de cambio dentro de sus comunidades, promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico entre los estudiantes.

  • English

    Teacher training is a set of methods and tactics aimed at promoting the professional growth of educators, with the purpose of raising their competence and improving the excellence of their performance. This enables them to assume leadership roles in the implementation of pedagogical models that are mediated by innovation in the development of their professional practice, generating a positive influence on the transformation of the environment. Taking this approach into account, the objective was defined as analyzing how the continuous training of teachers in schools contributes to the development of critical thinking in rural educational contexts in the municipality of Montería. The methodological foundation was based on the postulates of the Interpretative Paradigm, the hermeneutic approach, and the phenomenological method. Data were collected through semi-structured interviews, focus groups, and documentary analysis. The study participants were 60 teachers from public institutions located in the rural areas of Montería. It was concluded that the continuous training of teachers in rural educational contexts involves a series of elements that intervene and shape this process. Among these, the knowledge of the rural context is highlighted; teacher training must take into account the knowledge and understanding of the rural context in which they work. Additionally, accessing adequate educational resources is fundamental in the development of critical thinking among students in rural contexts. This includes access to didactic materials, libraries, laboratories, ICT, and opportunities for experiential learning. The proposed contribution focuses on the continuous training of teachers in rural educational contexts, adopting an approach based on complexity and a humanistic vision of education. This initiative is crucial because it seeks to empower teachers to become agents of change within their communities, promoting the development of critical thinking among students.