Modelo didáctico basado en el pensamiento computacional para el fortalecimiento de la resolución de problemas en matemáticas, de estudiantes grado séptimo

• Autores: Paúl Andrés Ospina Marín
• Directores de la Tesis: Andrés León Pirela (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología ( Panamá ) en 2025
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: repositorio.umecit.edu.pa
• Resumen
  • español

    El objetivo general de esta tesis doctoral fue proponer un modelo didáctico basado en el pensamiento computacional, para el fortalecimiento de la competencia de resolución de problemas en estudiantes de séptimo grado de instituciones educativas públicas de La Estrella, Antioquia. Se desarrolló desde el sintagma de la comprensión holística de la ciencia, con el método holopráxico, aplicando un diseño de campo, transeccional contemporáneo. La investigación se basa en aportes de autores como Seymour Papert, derivado de los trabajos que desarrolló con los lenguajes de programación, enfocados a obtener resultados educativos; así mismo, Jeannette Wing, profesora, teórica informática e ingeniera estadounidense, quien fue de las primeras en usar y explicar el termino de Pensamiento Computacional. Diversos institutos y gobiernos le han dado importancia al Pensamiento Computacional como el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), el British Council, y el Ministerio de las TIC en Colombia, a través del proyecto Colombia Programa. Desde las teorías se destacan aportes importantes en la presente investigación a el constructivismo, el conectivismo y la taxonomía de Bloom. La muestra fue de 230 participantes seleccionados de las cuatro instituciones educativas públicas del municipio, dentro de una población de 572 estudiantes de séptimo grado. Los resultados obtenidos demostraron que los estudiantes tienen un nivel básico de la competencia resolución de problemas y un nivel básico de pensamiento computacional; también se encontró una relación positiva entre estos eventos de estudio. Con base en estos resultados, se propone un modelo didáctico que integra el pensamiento computacional en la enseñanza de las matemáticas para el fortalecimiento de la resolución de problemas, fomentando un enfoque interdisciplinario. Este modelo contempla diversos instrumentos adaptables a las necesidades de los estudiantes y criterios de evaluación relacionados con la comprensión del problema, la selección de estrategias, la ejecución del plan y la revisión de los resultados.

  • English

    The general objective of this doctoral dissertation was to propose a didactic model based on computational thinking to strengthen problem-solving competence in seventh-grade students from public educational institutions in La Estrella, Antioquia. The research was developed within the framework of a holistic understanding of science, employing the holopraxic method and a contemporary cross-sectional field design. This investigation is grounded in the contributions of authors such as Seymour Papert, stemming from his work with programming languages focused on achieving educational outcomes, as well as Jeannette Wing, an American theoretical computer scientist and engineer, who was among the first to use and explain the term Computational Thinking. Various institutions and governments have emphasized the importance of Computational Thinking, including the Massachusetts Institute of Technology (MIT), the British Council, and the Ministry of Information and Communication Technologies (MinTIC) in Colombia, through the Colombia Programa project. From a theoretical perspective, this research is informed by significant contributions from constructivism, connectivism, and Bloom’s taxonomy. The sample consisted of 230 participants selected from the four public educational institutions in the municipality, drawn from a population of 572 seventh-grade students. The obtained results demonstrated that the students possess a basic level of problem-solving competence and a basic level of computational thinking; a positive relationship between these two phenomena under study was also identified. Based on these findings, a didactic model is proposed that integrates computational thinking into mathematics instruction to strengthen problem-solving skills, thereby fostering an interdisciplinary approach. This model comprises various instruments adaptable to student needs, as well as evaluation criteria related to problem comprehension, strategy selection, plan execution, and result review.