Programa metacognitivo para el fortalecimiento de la autorregulación en el aprendizaje de las ciencias naturales en instituciones educativas del municipio Ciénaga De Oro, Córdoba, Colombia

• Autores: María Alejandra Pantoja
• Directores de la Tesis: Hernando Castro Garzón (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología ( Panamá ) en 2025
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: repositorio.umecit.edu.pa
• Resumen
  • español

    Esta tesis doctoral propone un programa metacognitivo orientado al fortalecimiento de la autorregulación en el aprendizaje de las Ciencias Naturales en instituciones educativas de Ciénaga de Oro (Córdoba, Colombia). Se enmarca en un paradigma interpretativo con diseño de fuentes cualitativas, fundamentado en la tradición fenomenológica, e incorporó técnicas como observación, análisis documental y grupos focales. La unidad de análisis fue el discurso de nueve docentes de Ciencias Naturales, extraído en dos grupos focales, quienes evidenciaron que más del 60 % de los ítems relacionados con metacognición y autorregulación requerían fortalecimiento. En particular, se detectaron deficiencias en los procesos de entrada de información (67 %) y en los productos del conocimiento (76 %). Estos déficits se asociaron a una mediación docente inadecuada, caracterizada por falta de autoconciencia, ausencia de motivación y escasa autorreflexión de los estudiantes. El análisis teórico se apoyó en modelos de metacognición y autorregulación (Zimmerman, Winne, Pintrich), con el fin de identificar componentes clave para mejorar el procesamiento de la información en los sistemas cognitivos de los alumnos. Sobre la base de los hallazgos, se diseñó el “Programa Metacognitivo para el Fortalecimiento de la Autorregulación en el Aprendizaje de las Ciencias Naturales”, estructurado en sesiones con objetivos claros, ejercicios de reflexión y estrategias para promover la planificación, monitoreo y evaluación del aprendizaje. Este programa fue presentado a las instituciones participantes como una propuesta de mediación pedagógica concreta. Su implementación pretende potenciar las habilidades metacognitivas y de autorregulación, favoreciendo un aprendizaje significativo y autónomo en estudiantes de secundaria.

  • English

    This doctoral thesis proposes a metacognitive program aimed at strengthening self-regulation in the learning of Natural Sciences in educational institutions in Ciénaga de Oro (Córdoba, Colombia). It is framed in an interpretative paradigm with qualitative source design, based on the phenomenological tradition, and incorporated techniques such as observation, documentary analysis and focus groups. The unit of analysis was the discourse of nine Natural Sciences teachers, extracted in two focus groups, who showed that more than 60% of the items related to metacognition and self-regulation required strengthening. In particular, deficiencies were detected in the information input processes (67 %) and in the knowledge products (76 %). These deficits were associated with inadequate teacher mediation, characterized by lack of self-awareness, absence of motivation and poor student self-reflection. The theoretical analysis was supported by models of metacognition and self-regulation (Zimmerman, Winne, Pintrich), in order to identify key components to improve information processing in students' cognitive systems. Based on the findings, the “Metacognitive Program for the Strengthening of Self-Regulation in Natural Science Learning” was designed, structured in sessions with clear objectives, reflection exercises and strategies to promote planning, monitoring and evaluation.